《建筑识图与绘图》课程改革探索

赵娇　杨波

摘 要：《建筑识图与绘图》是土建专业重要的专业基础课，重在培养学生的建筑识图能力。本文从现阶段的教学现状入手，从课程内容的整合、教学模式的转变、课程考核形式、行业人才需求等方面，探索了高职院校《建筑识图与绘图》课程的改革内容和改革方向，以适应高职高专人才的培养。

关键词：高职 识图与绘图 改革

中图分类号：TU204 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（c）-0157-01

随着大土建专业群的建设逐渐深入，相关课程改革也迫在眉睫。《建筑识图与绘图》是《建筑制图》、《建筑构造与识图》、《CAD》三门课程的整合，在授课学时整体缩减的情况下，如何合理有序地调整授课内容，培养学生的主动学习和动手实践能力，提高学生的专业技能水平成了最关键的问题。

1 教学现状

原有的教学体系下，《建筑制图》48课时，主要包括建筑制图标准、点线面的投影原理，组合体的投影，体的相交，相贯线等内容；《建筑构造与识图》48课时，包含民用建筑构造与工业建筑构造，基本都是按照从基础到屋顶的顺序，逐步讲解各个部位的构造做法；CAD实训2周，要求抄绘建筑的平面图、立面图、剖面图及详图。在这些内容中，很多有较强的理论性，要求学生有好的空间想象力，而高职院校的生源大多基础比较薄弱，学习主动性差，对理论性强的内容不感兴趣，并且有些知识点对今后的实践应用不多，所以目前情况下学生学习热情普遍不高，课程改革亟待进行。

2 课程内容的改革

为了适应高职高专学生的特点以及人才培养的需要，将这三门课进行了整合，整合后的课程名称为《建筑识图与绘图》，80课时，随后有1周的强化实训。在这个有限的课时里要将三门课的所有内容都教会学生显然是不现实的，一些不常用的，晦涩难懂的原理必然将被舍弃。在课程内容的选择上遵行“必需、够用”的原则，将三门课的知识体系进行分解、合理的重组，以完成能力目标位目的，适当考虑学生可持续发展的需要为原则取舍知识点。以制图基本知识为基础，建筑构造为支撑，CAD绘制建筑图作为课程主线将知识点串联，重新构建课程体系。为配合教学，结合工程现场实际，作为配套教材，编制了典型工程施工图汇编，包含砌体结构，框架结构，排架结构以及框-剪结构图纸各一套，在讲解相关知识点时对照图集进行，把实用的理论知识和实践技能在真实情景中融会贯通，使学生既能掌握扎实的理论知识，又能学以致用，教学做合一。

在教学过程中不仅仅局限于理论体系的构建，还要紧跟时代步伐，将行业需要的最新的技术、规范融入教学。《房屋建筑制图统一标准》GB50010-2010，《建筑制图统一标准》GB50104-2010，《建筑结构标准》GB50105-2010，混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板）11G101-1，混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（现浇混凝土板式楼梯）11G101-2，混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（独立基础、条形基础、筏形基础及桩基承台）11G101-3，混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图（现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板）12G901-1，混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图（现浇混凝土板式楼梯）12G901-2，混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图（独立基础、条形基础、筏形基础及桩基承台）12G901-3等规范内容融入项目和任务中，使学生在完成工作任务的过程中运用的是最实用的技能、最新的行业规范，符合企业的需求。

3 教学资源与教学手段的改革

目前常用的教学方式是教材结合ppt进行讲解，ppt的好处是能够图文并茂，将知识简单化，直接化，易于学生接受，但是教材通常理论性的内容偏多，建筑构造上很多节点的构造做法光用文字描述很干巴巴的，即使结合一些平面图教师讲解起来也很费力，所以在教学资源上也要进行一定的改革发展。我们建立了构造实训室，在电脑上安装了满足教学需求的构造模型，这样在进行相关知识的讲解时可以在机房进行，一方面可以让学生很直观的看到立体的节点是怎么形成的；另一方面也可以对照着节点详图自行进行抄绘，在抄绘的过程中加强理解，并提高CAD动手能力。

以墙面装饰单元教学为例，学生首先查看手中图纸，根据图纸，找出普通教室、走廊、楼梯间、卫生间的墙面装饰做法，然后根据课本、《建筑做法说明L06J002》、装饰构造实训室的构造展示、电脑上墙的构造模型，详细了解常用墙面装饰做法，并能用CAD绘制常用墙面做法。

4 考核方式的改革

传统的理论考试往往凭一张卷子来判定学生学习的好坏，采用一刀切的方法往往会造就一部分死记硬背的学生，考试分数很高但是却看不懂图纸。这样的结果不符合高职高专培养人才的要求。

建筑识图能力的培养和形成与知识的积累和获得分不开，但是更多的表现为正确识读工程图纸所表现出来的专业技能，可以通过实际操作，观察学生在完成任务的过程中对技能的掌握的熟练程度来进行考核。对于《建筑识图与绘图》课程的考核，应注重过程考核。平时成绩占40%，主要包括考勤、回答问题和提出问题、课后和随堂作业、上课纪律和态度等；期末客观题上机考试占30%，通过建立试题库，使每个学生都完成不同的卷子，避免传统考试中容易作弊的问题；期末主观题综合识图占30%，综合考查学生的制图知识以及识图能力。通过这样的考核方法来促使学生从传统的识记型学习向应用型学习转变。

5 结语

《建筑识图与绘图》是大土建专业与门重要的基础技能课，是学好后续职业岗位课程和职业拓展课程的基础。课程改革是一项长期而又艰巨的任务，希望通过这些改革，学生不仅能掌握施工图识读的技能，而且能熟练运用各种标准图集指导施工，为从事建筑行业专业岗位工作打下良好基础。

参考文献

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[2] 孙武，袁颖，王玮，等.高职《建筑识图与绘图》课程改革探讨[J].教育教学论坛，2012（38）：211-212.

[3] 朱晓丽，张献梅.高职建筑识图与CAD课程改革探索与实践[J].济源职业技术学院学报，2013（12）：96-100.endprint