关于对车工教学的浅谈

王战

摘 要：如何上好实训课是一个关系到学生掌握专业技能的很重要环节。本文从车工教学实际出发，根据学生特点和教学经验培养学生综合素质，教师要帮助学生打好基本功，调动学生积极性，培养学生学习兴趣，提高学生动手能力，使学生顺利学习车削加工基本内容并能适应社会需求。

关键词：车工 实习 技能 教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（c）-0167-01

近年来，机电行业发展迅猛，社会对熟练操作机床进行生产加工的工人需求量越来越大，迫使普车工不仅要有较高的操作水平，还要懂得其他工种加工技术、加工工艺自动化生产和车工工艺规范等。普通车床加工在机械加工中应用最广泛、适用性最强，这就要求操作车床的工人应具备更高的职业素养。在教学中，在培养学生具有较强的职业素养和专业理论知识基础下，提高学生动手能力和独立解决问题的能力。让学生在日常作业时教师督促学生认真按照车工操作规范作业，培养学生具有能吃苦、勤节俭、守纪律、有责任心的工作品质。

由于教师对教学质量的重视，学生的动手实践能力增强，使机电、数控专业毕业生就业形势一直较好。随着市场经济的发展，职业学校的毕业生就业竞争也日趋激烈，教师只有在提高教学质量上多思考、多下功夫，培养学生适应社会的能力，才能让学生在竞争中长远发展。[1]我在多年的实践中也是向着这个方向努力。总结已有经验，确保教学质量，教师在教学中应该认真把握好如下三个基本环节。

1 做好基本功训练

要把一个学习成绩和行为习惯都不是很好的学生，通过职校的三年学习，培养为一名合格的、熟练的技术工人，这需要在专业基础和技能水平上都要有很大提升。专业基本功训练是学生学好技能的基础环节，要做好基本功训练，就需要从如下几个方面入手。

1.1 做好安全教育

安全文明生产教育是保障学生自身安全的重要一课，要想成为一名合格的技术工人，就需要在学校生活中培养安全文明生产意识。教学中要求学生学懂操作规范，实习中严抓工作服的穿戴及安全文明生产规范等，使学生不但要认真听，还必须牢记并在实践生产中要执行到位。如：磨车刀时要戴防护眼镜、车床不停好不得测量、离开机床时将车床电源关闭等。

1.2 对机床的基本操作

车床的基本操作包括工件的装夹，刀具的选择，量具的使用及保护，车削外圆、车内孔、车螺纹等。在学生对车床操作还不熟练时，机床主轴转速不宜过高，一般应小于500 r/min，切削加工时的背吃刀量也选小。其目的是使学生通过如上操作，训练手对车床控制的协调能力、学生使用量具规范程度等。

1.3 理论与实践不脱节

教师在教学安排理论内容时以够用、实用为原则，防止学生思想成一锅粥。教师的安排实训项目时，要求学生先读懂图纸，并根据图纸要求制定加工工艺。在加工操作前教师应先讲明学生在哪些方面容易发生问题，并讲清安全操作规范。学生在实习中，教师要多巡回指导，对学生在操作中出现的问题要及时指出并加以纠正。

1.4 掌握刀具的刃磨方法

作为一名合格的车床操作工，不仅要在实习中能加工出合格的产品，还必须熟练掌握车刀的刃磨方法，如：各种车刀的前后角、断屑槽刃磨等，并能根据刀具材料选择合适的砂轮。不难看出学生对各种刀具的刃磨水平决定其对机床的操作水平，可看出刀具在学生学习车床加工中的重要性。教师要对学生磨过的车刀进行考核，坚持不达标的刀具不在车床上使用。

2 选择适当教学内容和方法，达到更好教学效果

选择适当教学内容和方法对提高学生的操作技能有着重要的意义。在选择课题内容和题型上要循序渐进，先易后难。从简单的阶台轴，到圆锥面、曲面、螺纹蜗杆等；既有外圆，又有内孔，螺纹配合等。对任一课题的教学，教师在备课中要根据实训图纸要求，认真编写教案，制定加工工艺，提前预见学生操作时常遇到的问题并对学生讲解清楚，保证加工的达标率。同时要备好教学所需材料、量具、刀具等。对有比较复杂工艺的工件的加工，教师最好先试做一遍，有利于合理安排加工工艺和时间。

2.1 课堂引入先进的教学设备

针对车工的生产特点，恰当的采用先进的教学手段，直观的教学方法，和先进的教学设备。有些教学内容学生不易接受，我们在教学时可以采用幻灯片，录像等工具，将不容易表达的内容直观的反应在学生面前，学生接受容易，教师教的也轻松。

2.2 在技能考核中得到正确评价

我们在教学中要求学生完成本门课程学习时也要顺利通过中级工考核吗，学在学习时目标明确，积极性高。通过常用工量刃具的合理选用、刃磨常用的刀具、车削加工和工艺制定、机床保养这四个部分的训练和实施，学生都能达到初级车工的水平。在此基础上，再通过车床一般故障排查，车削梯形螺纹和蜗杆成形面的加工，细长轴加工，高要求形位公差和表面粗糙度为Ra1.6μm这五个模块的训练和实施，使所有学生都能达到中级车工的技能水平。

2.3 举办技能竞赛，激发学生兴趣

可以根据教学进度计划的进展情况，适时的安排专业技术技能竞赛，使学生通过这样的比赛，找出彼此之间的差距，并用此激发他们的学习兴趣，坚定他们学好技能的信心。技能突出的学生经过教师进一步指导可参加省市技能竞赛。

3 因人而异，因材施教

由于每个学生在实习中对每个课题的理解、接受能力不同，技术掌握的程度有差异，因此，学生学习效果也不同。在教学过程中就要因人而异，因材施教。对学生完成不了学习任务，操作上有问题的，耐心指导，针对性的给出要求。坚持做到通过一个课题，再训练新的课题，让技能水平不同的学生一起讨论，技能好的学生帮助技能相对较弱的学生。只有这样，学生的学习兴趣才能得到充分调动，使实习教学效果更加突出。

因材施教，个别指导，使教学内容和教学进度适合各种学生的需要，这方面在实习教学中很重要。[2]如：在对普通三角螺纹车削加工时，要求学生能选择好刀具材料、刃磨角度正确的车刀，用对刀样板安装车刀、车削加工并检测，对学生综合能力要求较高，能力较弱的学生就需要教师多指导并示范。有的学生磨螺纹车刀有很大难度，教师对操作不合要求的学生最好亲自示范指出不足，待学生解决存在问题时要给予鼓励。在实训中学生分小组进行，在学生操作时组长和教师现场指导，指出学生需要完善的地方，每节课都进行课堂小结，对于掌握较好的学生提出表扬并要求巩固练习，对于掌握不到的方面加以改进。

车工教学是一门集理论与实践、教与学、学与练，技能学习和职业教育为一体的课程。在实习教学中，不仅要求教师有较高的素质和协调能力进行指导授课，还要求教师能够充分调动学生的学习主动性和能动性。

参考文献

[1] 张宏伟.浅谈职校车工教学[J].新课程，2010（9）.

[2] 史承福.关于技校车工教学的几点思考 [J].科教文汇，2008（10）.endprint