中职学校开展创新教育的价值

蔡敏

摘 要：中职业学校开展创新创业教育是国家发展的需要；中职学校开展创新教育是创新人才培养的最佳时期；中职学校开展创新教育有着强大的内在动力和独特的优势。在中职学校开展创新教育将会获得巨大的价值。

关键词：中职学校 创新教育 价值

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（c）-0181-01

中职学校开展创新教育是国家发展的需要。2014年，习近平总书记专门对职业教育工作作出重要指示，国务院召开了全国职业教育工作会议，党中央国务院对加快发展现代职业教育作出了一系列重大部署。印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等六部门联合印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》。从国家层面全面部署和加快推进了现代职业教育体系建设，拉开了“中国职教升级版”大幕。

中等职业教育作为国家教育体系的一部分，肩负着为经济发展培养一线劳动者的重任，认真实施创新教育，肩负起培养创新型人才的历史使命。从中等职业学校自身考虑，也只有实施创新教育，努力培养学生的创新能力，学校才能办出特色，才能真正培养适应经济和社会发展所需求的人才，才能生存和发展下去。开展创新教育，有利于积极提升职业学校内涵建设水平，推进产学研结合，促进校企深度合作；有利于职业学校创新文化的形成，促使创新成为职业学校加快发展的内在驱动力和人才培养的核心要素。

中职学校开展创新教育是创新人才培养的最佳时期。从世界科学技术发展史，许多科学家的重要发现和发明，都是产生于风华正茂、思维最敏捷的青年时期。这是一条普遍性的规律。首先，人的思维创造活动的最好年龄，一般是二十几岁到三十几岁。而中职学生，年龄在十四五岁到十八九岁之间，正是“最好年龄”的前奏，在这个前奏期加强创新教育，让创新精神和创新能力成为孩子的“第二天性”，对整个人一生的创新能力的提高和持续所产生的影响，将是无法估量的。其次，从心理学层面来看，每个人都具有创新的潜能。创新潜能不是只有考上大学的高中学生才具有的，而是每位学生都有创新的潜能。我们教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的潜在创新能力，充分发挥学生好奇、求知欲望强的特点。

青年最具创新热情和创造潜力，是建设创新型国家的生力军。要鼓励创新、爱护创新，使一切创新想法得到尊重、一切创新举措得到支持、一切创新才能得到发挥、一切创新成果得到肯定。对于职业学校学生创新教育应立足于培养创新意识、营造创新氛围、增强创新能力。在实践中以创新思维能力、创新技法培养为基础，倡导独立思考、宽容失败，让创新想法得到尊重、创新举措得到支持、创新才能得到发挥、创新成果得到肯定。要求学生坚持勤于学习、善于思考、勇于实践，才能不断增强创新能力。

职业学校开展创新教育有着强大的内在动力和独特的优势。

（1）职业学校学习环境对学生创造力的发展，有着极大的影响。在压力减低、时间充裕的环境下，人的创造力处于增进状态。职业学校的学生从入校起，“自主学习”的时间充裕，大多都没有升学的压力。同时他们大多数是凭自己的爱好与兴趣选择所学专业，兴趣和爱好直接影响着创新性活动中的智力导入量。学生在专业学习过程中，扎根于广裹的生产实际，坚持以就业为导向、以服务为宗旨，突出实践性教学，是一个开放的教育，一个充满探索和发现的教育。与生产紧密联系，使职业学校拥有了创新教育的深厚根基。学生有大量接触社会和职业活动的机会，“问题”来源丰富，针对性、实用性较强，这就大大提高了职业学校开展创新教育的价值和意义。

（2）职业学校设施设备为学生发明创造提供了得天独厚的条件。职业学校除了基本的理、化实验室以外，都有各专业教学所需的实验实习场所，能够更大程度地满足学生自己动手的需要，对培养学生的创新能力提供了充分的条件和机会，为培养学生的创新精神和实践能力奠定了物质基础。

（3）职业学校的教师资源有明显的优势。绝大多数中职学校的师资结构已经经过十几年以上的建设和调整，比较合理。学校有一大批既有宽厚的理论基础，又具有丰富实践经验的“双师型”教师，在多年的教学领域注重实效。教师后备梯队充足，是一个典型的金字塔结构。目前各地市的创新教育活动都进行得如火如荼，为中职学校教师的提高提供了积极良好的环境。同时职业学校在专业建设和专业发展过程中，与企业的深度合作为创新思维训练提供源源不断的“活水”。这些都为开展创新教育提供了强大力量。

目前我们国家中职创新教育的培养已经取得不少的成绩，每次的职业院校组织的创新大赛都吸引无数多家企业参观洽谈，中职学生贴近实际发明的创意产品引起企业老总和工程技术人员的浓厚兴趣。有许多作品被企业选中，转化技术成果。据不完全统计，截至2013年4月，浙江省省共评选出各类小发明获奖作品298项。在校学生共获得专利授权324项，其中有59项已转让给企业，占总数的18.21%，转让金额达541.27万元。这些小发明作品已为60家小微企业创造高达6094.8万元的利润，中职学校已经成为该省小微企业技术创新的一支生力军。

如“电缆断点查找仪”这项发明由宁波职业技术学校中职生新发明，在2012年被宁波光电器材有限公司相中了这件“小发明”，以56万元买断其知识产权，并有望通过进一步研试投入生产，走进寻常百姓家。湖州一家电子公司的总经理李潇岚在浙江中职学生小发明展洽会当场买断学生发明的新款灯具。李潇岚还决定，以每年约20万元的代价买学生发明，与师生寻求更深入的合作。这样的例子还很多，这都是我们中职的学生创新所发挥的价值。

当前是一个知识经济社会，其核心是知识产权，我们要立足不败之地，要发展就要有自己的创新、自己的专利、自己的核心技术。创新是创优、创业之父，要创业首先要创新，要创新就要培养创新人才。在职业学校开展创新教育将会获得巨大的价值。

参考文献

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[2] 方卉.“三创教育”的哲学浅析[J].中国校外教育（理论），2007（4）：30-31.

[3] 方彦军，童垚.三创教育的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2012（8）：38-39.endprint