幼儿语言能力培养的意义与方法

穆淑蒙

摘 要：幼儿时期是一个人语言发展的关键期，幼儿语言能力的培养对于其未来的学习和成长具有极为重要的意义。创造适宜的语言环境、培养孩子运用语言的自信、设计各种游戏活动，是培养幼儿的语言能力的有效途径。

关键词：幼儿 语言 能力 培养

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（c）-0201-01

语言能力是指一个人听、讲、读、写的基本能力。掌握基本的语言能力对一个人的学习和生活影响非常大，尤其对于正处在语言发展关键时期的幼儿来讲，语言能力的培养尤为重要。

1 培养幼儿语言能力的重要意义

首先，语言是人类交际的最基本工具。当今世界，随着全球一体化程度的日益提高，人际交往的深度和广度都超过了历史上任何一个时期。尽管现代化的科技为人们的相互交往提供了种类繁多的通信设施，但是语言仍是人际交往最为基本的工具。如果一个人辞不达意、语无伦次，无疑会使他的社会交往能力和个人形象大打折扣。一个人只有真正学会了说话，能够把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能够自由地和他人交往，也才能更好的地接受老师传授的知识和经验。甚至可以说，一个人的道德修养、文化水平和社会身份往往能够从他说话的用词、语调、口气中展现出来。

其次，幼儿期是语言发展的关键时期。幼儿时期是一个人学习使用语言的最佳时期，一个人在幼儿时期语言表达能力发展得如何将会直接影响他未来的学习、工作、生活、社会交往等各个方面。当今世界，随着信息化和全球化的日益发展，各国、各民族之间的交往日益频繁。持不同语言的各个群体之间，其交流的最根本途径是语言的互通。这就要求新时期的教育工作者应当更加重视学生，尤其是幼儿语言能力的培养。

最后，语言能力的高低与后天教育是否得当有着密切的关联性。一个人的语言表达能力高低，并不是先天具备的，是后天培养教育的结果。创设良好的语言交流环境，可以让幼儿的语言能力在适宜的环境中得到锻炼。教师在为幼儿创设语言学习的环境时，应注意在提供丰富多彩的活动材料的同时，也要给幼儿提供一个自由交往的空间，使得幼儿能够在失去教师“监护”的情况下，也愿意打开心扉自由地与小伙伴们交流，这样，孩子们就可以无拘无束地交谈，从而使其语言结构不断进行调整组合。可见，后天的教育环境对于培养幼儿的语言能力具有极为重要的影响作用。

2 培养幼儿语言能力的方法

首先，要创设良好的语言环境，鼓励幼儿大胆地表达自己的想法。

幼儿离开自己熟悉的家庭进入幼儿园，因为环境的变化和人际关系的生疏，容易“沉默寡言”，幼儿教师要注意创设平等和谐的氛围，让幼儿们有话愿意开口讲。要尽力创设家庭式的教育氛围，与幼儿平等相处，尊重每个幼儿，积极鼓励、引导他们开口讲话。尤其当幼儿主动跟老师说话时，老师一定要认认真真地听，热情地与其对话，并善于把话题稍作延长，这样就能够解除幼儿的紧张心理。慢慢地，他们就会越来越敢说，越来越愿意说了。

教师要给孩子提供更多语言交往的机会、体验语言交流的快乐。某种程度上说，环境本身就是教育，教师创设良好的语言环境，本身就能够使幼儿的语言能力在日常的游戏或交往中得到进一步锻炼。比如，教师可以从环境设计入手，以“小动物的家”为主题，创设小鸡的家、小猫的家、小狗的家、小兔的家、老虎的家等等。把动物的家布置的较为温馨，让孩子感觉像在自己家里做游戏一样，孩子就会有话愿说，有话敢说。

其次，注意培养孩子用于语言的自信心。培养幼儿的语言能力，还要从培养孩子们的自信心入手，因为自信心是直接影响幼儿学习态度和学习努力程度的重要因素。因此，在培养幼儿语言能力的过程中要相信孩子能行，鼓励他们大胆表达自己的思想，耐心倾听他们或许还不太连贯的解释，对于那些语言表达能力较强的幼儿，更是要注意为他们创造表现的机会，对个别有语言障碍的幼儿，如结巴、吐字不清的幼儿，要主动与其接近并耐心听完其每一句话，对孩子的一点点进步也要多加鼓励。？幼儿在语言上的可塑性非常强，他们学习语言最直接的途径就是模仿，模仿大人的交谈，模仿家长或老师所讲故事中的艺术语言。这就提醒我们在日常生活和教学中要注意规范自己的语言，为幼儿创设一个良好的语言氛围，同时要故意把孩子当作有一定理解能力的“大人”进行语言交流，尽量避免相同的话语重复出现，讲故事的时候，只要不是很晦涩难懂，尽量不翻译成儿童语言，这样下来，你就会发现孩子在平时的对话中会时不时地迸出几个故事中的精彩词汇。

最后，通过各种游戏，发展和提高幼儿的语言能力。传统的幼儿园语言教学多是以传授给幼儿语言知识为主，在方法上基本以教师的传授和幼儿的机械记忆、反复练习为主。教师往往以幼儿记忆力好坏，即能否背诵所学的儿歌、故事和能否看图讲述作为评价标准，认为这就是在培养和发展幼儿的语言能力。实际上，这些做法只是在向幼儿进行语言知识的灌输，而没有从实践上发展幼儿的语言运用能力、提高幼儿的语言素质。

许多专家都认为，幼儿语言能力的培养，应主要在日常的游戏活动中进行，最适宜的游戏形式是小组活动。因为幼儿在小组游戏活动中能充分交谈、各抒己见、并有机会自由问答，此时的教师可作为参与者来发挥自身的指导作用。在此基础上，再过渡到小组讨论或评论。

例如：在为培养幼儿语言能力设计的角色游戏中，要注意让幼儿以角色的身份在游戏当中出现，调动幼儿用角色口吻表达自己愿望与情感的积极性。比如：在“娃娃家”游戏中，如果演妈妈角色的幼儿对同伴态度不友好，同伴就会提抗议：“妈妈说话应该很轻，不是你这样的。”于是，“妈妈”就可能会与之辩解：“我是假妈妈。”也有的幼儿会改变自己语言输出的方式，尽力地模仿妈妈温柔地说话，并友好地与周围的人交往。这样，语言技巧在游戏交往中就能够自然地得到实际锻炼和运用。与此同时，教师也能够从“监护”幼儿的活动中抽身，着力对幼儿语言能力的发展进行观察，并及时发现问题，进行引导。也能够对个别幼儿语言能力进行有针对性的指导。通过这样一些游戏活动，幼儿就能够在视觉、听觉、主观感觉、愿望表达以及动手操作等等实际交往活动中，使其语言能力得到进一步锻炼和发展。

爱玩游戏是孩子的天性，游戏以其独特魅力吸引着无数的孩子。丰富的游戏不仅能增加幼儿之间的交往机会，而且对幼儿的语言发展具有不可低估的作用。实践证明，通过游戏这一途径来促进幼儿语言能力的发展是可行的，它既符合幼儿的年龄特点，又符合幼儿发展规律。幼儿在不同的游戏场景中活动，与同伴的语言互动效果非常显著，这样通过游戏活动就能够有效促进幼儿语言表达能力的发展。

参考文献

[1] 肖忆萍.家庭育儿宝典[M].四川科学技术出版社，2012.

[2] 王志明，林健.幼儿园教育活动与研究[M].苏州大学出版社，2010.endprint