独立学院经管类专业实践教学创新研究

【摘 要】实践教学是应用型人才培养的重要手段，是独立学院实现其人才培养目标的根本举措。本文分析了独立学院经管类专业实践教学的特征和现状，剖析了当前我国独立学院经管类专业实践教学存在的一系列问题，最后提出了独立学院实践教学创新的若干举措。

【关键词】独立学院；经管类专业；实践教学；创新

独立学院经管类专业招生规模较大，专业数量较多，承担着为区域经济的发展提供高级技能型经管类人才的任务。与其他类型本科层次的人才相比，经济管理类应用型本科人才具有三方面的明显特征：一是强调知识与技术的应用；二是属于较高层次的应用型人才，与高职培养的应用型人才有差异；三是具有较高的素质和创新能力，有良好的可持续发展基础。随着我国经济地不断发展，社会对于经管类专业学生的需求量不断扩大，但是目前却出现了企业需要大量的经管类人才，各院校每年也有大量经管类学生毕业，但是企业招不到合适的人才，学生又找不到合适的工作。究其原因，主要是由于学生所学知识过多集中于理论，而实践教学与社会需求脱节现象严重。 而实践教学体系的不完善日益成为独立学院发展的瓶颈。独立学院在经管类专业的人才培养过程中应当高度认识实践教学的重要地位，重视实践教学，培养学生的实践能力，突出人才的应用型特色。

一、独立学院经管类专业实践教学特征

经管类专业的实践教学特征是由其学科的性质所决定的，经管类学科既具有某些自然科学的特征，又具有典型的社会科学特征。因此，经管类专业实践教学具有双重性。经管类学科特征是边缘性 ，既具有工科类知识体系的技术性又具有文科类的人文性和社会性。因此，经管类实践教学体系应该包括实验室教学环节和社会直接实践教学环节。正因为经管类学科的双重性，决定了经管类专业实践教学体系既包括实验室模拟实验又包括进入社会的社会实践活动。

二、独立学院经管类专业实践教学的现状

目前很多独立学院由于师资、生源、经费等重多原因的困扰，仍然是沿用其母体高校所使用的教学计划及人才培养方案。而对于实践教学这一部分内容，大多数院校经管类实践教学的方式有两种，一种是放任学生自主实习，要求学生自己联系实习单位，实习结束时要求单位出具实习证明，学校再来根据学生提交的实习成果对学生的实习情况进行鉴定。这对于独立学院来讲，学生的实习出现了监控的真空，不排除学生弄虚作假的情况，同时，学生的安全问题也得不到保障。二是组织学生在企业里进行顶岗实习，学生可以接触社会，可以加深学生对企业的一些感性认识，但是因为实习单位的特点，往往难以保证学生的实习岗位和专业之间良好对接。三是利用模拟软件对学生进行教学。而软件模拟毕竟和现实有很大的差距，软件模拟永远也不可能模拟出企业经营管理的所有可能情况。而以上三种方式在独立学院经管类专业的实践教学组织当中，相当普遍。

三、当前独立学院经管类专业实践教学体系存在的问题

目前，大部分独立学院都是依托母体高校来开展教学活动，独立学院在充分利用主办高校优质教育教学资源的同事，也暴露出了很多问题。如独立学院应以应用技术型人才培养为自己的目标，这和母体高校就可能存在差异，如果完全照搬母体高校的教学体系、教学内容、教学模式与教学方法，自然存在问题。概括起来，当前独立学院独立学院经管类专业实践教学体系存在的主要问题如下：

1、实践教学主体地位不突出

经管类专业课程一般分为专业基础课和专心核心课，其中专心核心课多是实务性强的课程，需要通过大量的实践来理解与巩固，但目前专心核心课的实践课时在总课时中的比例是比较低的，甚至在某些学校存在着实践课程开出率不足、随意调整实践教学内容的现象，尚未真正摆脱理论教学为主的传统讲授方式，严重影响了学生实践能力的培养。教学计划中的独立实践环节，如大型作业、实训周、生产实习、综合实训、顶岗实习等，虽然课时充分，但由于实习基地不完善、就业压力大等原因，也存在着利用率不高的现象，影响了学生专业实践水平的提升。

2、缺乏完善的实践指导教材与师资

科学技术的飞速发展对于职业技能的要求越来越高，而受教育观念转换滞后性的影响，使得目前许多实践教材比较陈旧，漏洞较多，不能与时俱进的进行更新，使得实训的要求与最新岗位需求不吻合，达不到实践教学的目的。同时由于实践指导教师受自身实践技能、工作经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实验实训任务，从而使实践效果大打折扣。

3、理论教学与实践教学相脱节

社会的进步与经济的发展使得知识也会随之创新，经管类专业相应课程的理论知识也随之产生一些更新与外延，实践技能更是产生较大的变化。职业教育要求以行业执业标准导入教学内容，加强理论教学与实践教学的“无缝对接”。由于专业教师多数缺乏实际工作经验，各门课程实践教学大纲、内容及教学计划的制订没有很好地协调、递进与衔接，造成职业教育理论教学与实践教学相脱节，更难于将各门课程理论教学所支撑的职业技能汇总在一起形成的综合岗位职业能力。

4、校外实践教学基地建设不理想

独立学院经管类专业实践教学体系应以职业能力为起点，搭建实践教学环境和实际工作岗位，由于经管类专业的特殊性和资金投入有限，校内的试验环境基本以机房和模拟环境为主，无法实现生产性的真实操作，因此，建立完善的校外实践教学基地就显得尤为重要。但由于重视不够、管理松懈等原因，多数校外实践基地基本提留在参观、实习的层次上，无法真正的纳入实践教学体系中去，更谈不上产学研结合的深层次合作。

四、独立学院经管类专业实践教学体系的创新

1、更新实践教学理念，紧贴市场构建经管类专业实践教学体系

构建完善的独立学院经管类专业实践教学体系是培养高级应用型人才的必要前提，加强实践教学，要充分认识实践教学在培养学生综合素質和专业技能方面的重要作用，充分认识实践教学在推进教学改革与发展、突出学校办学特色方面的重要意义，彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的传统思想，充分理解“校企融合”的办学理念，构建实践教学质量评价体系，架起学生、学校和企业之间的进行“零距离”互通的桥梁。学校的办学适应了企业的最新需求，使学生真正掌握良好的职业道德和意志品质、独立解决经济问题的思维能力、娴熟的操作技能、良好的创新能力和团队合作能力，学生、企业和学校均从中获益，社会职业教育资源得到了充分利用，实现多赢的效果。

2、建立完善的校外实践教学基地

建立功能完善的校外实训基地是“工学结合、校企合作”的重要方式，经管类专业应依托区域经济的结构和特点，充分采取多种校外实践教学基地建立模式，如定期定岗实习、订单式培养、校外实践教学外包等方式，努力拓展校企全程合作、互动互利进行人才培养的途径，研究校企合作模式，针对各种培养模式创新运行机制，形成实践教学全面发展的局面。

3、进一步完善与规范实践教材，提高实践教学师资水平

经管类各门课程和实践教学项目均应配置相应的实践教学教材，明确教学内容及规范的教学大纲和职业标准。在编制实践教材时，一定要明确该课程所支撑的岗位职业能力目标，明晰企业需求与职业标准，做到单项能力与综合能力的有效衔接和融合，避免漏缺或重复。同时，在制定教材编写方案时应充分征求和采纳本行业有经验人士的意见，尽量争取吸引企业人士参与到教材编写工作中去。

经管类专业的实践教学要求指导教师既要具有一定的专业理论水平，又要有较强的实践操作技能。具体可采取如下措施：一是坚持教师“持证上岗”，要求实践教学指导教师必须有相关职业资格证才能上岗指导实验；二是聘请企业经营管理人员或经验丰富的一线在职人员担任实践教学兼职教师，发挥专职教师静态结构和兼职教师动态结构的互补作用；三是派送学院专业教师定期到企业参加生产实践，以提高教师的创新能力与实践能力。

4、实践教学形式多元化

经管类专业对应的工作岗位具有多样性、综合性和易变性的特点，因此其实践教学环节应充分依托各个工作岗位，结合区域经济的特点，充分发挥政府的导向和中介作用，建立多元化的实践教学体系。一是建立公有私有企业相结合的校外实践教学基地，鼓励学生到私有企业参加实训；二是校外实训与社会培训相结合，与相关部门合作建立功能完善的专业校外实训基地，同时兼顾公共培训，提高教育资源的利用率；三是与人才市场合作，为企业作针对性强的岗前培训和订单培养；四是采用多种形式丰富课程教学，如案例刨析、参观、专题讲座等；五是采取轮岗制，让学生在本专业不同岗位轮流上岗，培养学生的综合能力。

经济管理类实践性教学体系的建设是一项艰巨的教育创新工作，我们应摒弃陈规、抓住关键、突破难点、拓展新路，努力开创独立学院经济管理类实践教学的新局面。

参考文献：

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作者简介：

蔡世刚（1978.12——），男，三峡大学科技学院讲师，经济管理学部副主任。