在作文教学中的一些有益的尝试

2014-10-21 19:44王贤政
素质教育 2014年3期
关键词:写作水平作文同学

王贤政

大多数老师认为写作既是语文教学的关键又是一个难点,一小部分老师则认为这个要全凭学生的基本知识储备,在短时间提高学生写作水平,完全没有可能。的确写作水平需点滴的进步和逐日的提高,这让一大部分老师焦心,甚至是没有了信心而放弃。

要明白一个人在生活、社会中成就稍微大一点的事业、功绩,是需要一个漫长而又艰难过程的,而在这个过程里我们几乎看不到所发生的变化。但是只要是我们用心了并进取了,并在每一日的时间里都有坚持和坚守,那么实际上,现在的我们本身已经不再是往日的我们了。每一天的我们都与昨日不同,都有新鲜且丰富营养的吸纳。既然如此,我们还会因为我们的没有进步或进步缓慢而灰心喪气而功亏一篑吗?往往会有老师不断地说出“收效甚微”这四个字来。即使是甚微,也是收效了的。那么要是长此以往坚持下去,量变总会促使质变的。

写作这个过程虽说进程很慢,且又让老师无法身体力行,因为写作本身是同学们自己的事,过程也要自己去完成,即使老师有再好的想法再好的心德与再完美的精巧构思,在学生自身实践的过程中,也是百无一用。急不可耐的老师就想把自己的感受、充沛知识给学生们强加过去,而实际上又是节节败退,难求真果。所以又很气馁的想要与同学们站到一个行列中去,同声说:写作实在是一件麻烦又头疼的事。

其实不然,写作中也有许多快乐且又受人鼓舞的事。

大凡明智的老师会让同学们写他们自己身边的事,写真人真事,写出真情实感,而不是教学生们在开学的第一天就让他们虚构出一篇布局合理、结构甚佳的小小说来。不是,也不应该是。

既然学生们写出的是真人真事并动用了真感情,想必他们的文笔再有令人不满意之处,也会让人值得一读的。那好吧,我们就来看看同学们各自的作文是如何写的。

挑几个好的也挑几个一般的出来,慢慢读来让师生一起倾耳而听,共同感受。看看他或她的身边有些什么人有些什么事,如若是好人、好事,那么我们一起为他(她)的高兴而高兴,如果是让人发愁的事,就让我们一起为他(她)的难过而难过,继而再去帮助他(她)让他(她)走出难关、摆脱困境。只要是有一点点良知,也只要是在老师正确的教导下,我想一般同学都会这样去做的。要是做了,不仅是针对的那位同学而且也班里所有的人,都会受感动的,并铭刻在心。这样一来,一旦下课,一旦放学,同学们都会迈着轻松而又愉快的步伐一路走回家去的。

关键要提出一点的是,即便是作文写得没有章法不成什么样子的,老师也不防试着叫他一读,也公开出来。当然不是因为他(她)的这一短处而去取笑他(她),让所有同学都记住,这里没有取笑、嘲讽和轻狂,有的是我们每一位的同学的真诚帮助,有的是同学们大家的齐心协力与合作。也只有在这样的一个前提之下,才会让那位作文写得不怎么样的同学读来教他(她)放心也教大家放心,才能够真心地去提点、去讲解、去帮助,最后让这位同学在从中获益。

其实在写作中,每一个同学都有他(她)应该受到鼓励的时候,而不只是优秀的学生每每受此待遇。有写作技巧水平高的、好的,也不会是通篇每一词句都出彩不凡,而是也有瑕疵,也还有再斟酌的地方。这样看来,有部分同学作文整体看去不是什么上等好文,却也有其中的精彩片段,而那个片段真是应该受到鼓励的地方。从这样的一个片段开始,甚至再小一点,从一句优美漂亮的比喻开始,从一个精确到位的形容词开始,甚而一个标点符号,表扬他吧,称赞这位同学,称赞他的表现。那么这样以后,这个同学就会不自由地跟随大家而来,而不会受批评讽刺后稍稍地离我们远去,这样实在又是不该。

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