《世界的聚落》教学设计

徐丽 赵守刚

教材分析：

本节选自湘教版七年级上册地理中的第三章第四节《世界的聚落》，本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分。主要讲述聚落的形态、聚落的形成与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。从新的理念出发，探究聚落形成与发展受自然环境、社会生活等影响，因而造成聚落的建筑物、交通环境的差异等，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。

教学目标

知识目标：1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 2.能举例说明聚落的位置、建筑与自然环境的关系。 3.了解保护世界文化遗产的意义。

能力目标：通过学生的调查，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力。

情感态度价值观目标：通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识;使学生认识保护世界文化遗产，树立地理环境观。

重点：“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。

难点：聚落与环境的关系。

课时安排：一课时

教学过程：

[导入新课]：

[视频]同学们，这是同学聚会上我的班长和另一同学的居住区。你们能看出分别反映了什么地方的景观呢？学生回答，教师强调分别反映了城市与乡村的景观。[承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。

[讲授新课]：

给学生大约八分钟的时间进行自学，六分钟学生自学，二分钟组内讨论。

让学生自己明确聚落的概念，然后我启发学生：同学们，你们去过城市吗？与我们生活的乡村有区别吗？有什么区别？结合个人所见所闻和周末做的调查，以小组为单位进行讨论。学生大致从建筑特点和高度、道路宽窄、交通的便利与否、劳动的方式等方面来比较。教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动、环境状况等方面来讨论城市与乡村的差别。[教师提问]：刚才我们讨论城市与乡村的差别，那么你们喜欢生活在城市还是乡村呢？我们进行一个辩论赛。，正方：我喜欢乡村，反方：我喜欢城市.展开辩论。把学生分成两部分展开辩论。辩论城市和乡村的利与弊，以及解决措施。这一环节，教师侧重一下正方的反驳力度，突出城市存在的问题及解决的措施。

[小结] 随着社会的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们要加强绿化，管理与保护。在建设中，要注意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。

[过渡] 前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。知道城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。[展示动画]：由村庄演变为城市的过程，引导学生分析城市发展条件。[分析讨论]：在哪些地方容易形成聚落呢？[小结]：聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。

[承转]由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。[展示图片]：“东南亚的高脚屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”，讨论不同建筑风格与自然环境的关系。[教师追问]：同学们，你们还知道哪些民居建筑的图片呢？学生展示课下搜集的图片并说明这些建筑与自然境的关系。学生展示了云南西双版纳的竹楼、蒙古包、北京的四合院、黄土高原上的窑洞等。教师对学生的表述进行补充和矫正。

[承转]不同地区，不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。

[展示] 各类文化遗产的图片，教师边介绍边引导学生欣赏图片，然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性？

[学生思考讨论] 教师总结：世界文化遗产是人类宝贵的财富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。

[教师提问] 有人旅游时在古代建筑物下刻写“XXX到此一游”，这种做法对吗？为什么？学生讨论，发表见解。[教师追问]：同学们，当你旅游时，你该怎么做？学生各抒己见。教师对学生进行情感教育。

[作业]：调查当地古代建筑旅游景点有无乱刻乱画的现象。请设计一条保护古代建筑、杜绝不良想象的广告语。

第四节 世界的聚落

一、聚落的形态：城市和乡村

二、聚落与环境的关系

（1）自然环境

（2）社会经济条件

（3）聚落的建筑风格

三、世界文化遗产的保护

教学后记

本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导学生主动学习，培养学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的地理思维。 教学中让学生感受到能运用自己学到的地理知识去解析身边的事物，真正做知识的“学以致用”。促进了学生的自主发展，最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。对学生适时进行树立地理環境观教育。