高效语文课堂教学例谈

马开兴

“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力！”这是每一位语文教育工作者不断追求的目标。如何把学习的主动权交到学生手中，让语文课堂真正“活”起来，让学生真正成为课堂的主人呢？关键在于老师如何在有限的时间内以求得教学的最大效益。我们平时所说的“减负增效，向课堂教学要效益”实际上就是对“高效课堂”教学理念的诠释。那么，如何打造初中语文高效课堂呢？笔者认为：

一、引——激发学生的学习兴趣

著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”设计一个具有创意、富有魅力的导语，创设一种与教学内容相关的情境，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，很快进入“共振”的境界。俗话说：一石激起千层浪。一个别开生面的导语，可以在学生平静的心田，激起无穷无尽的好奇心和求知欲。

二、读——助推学生理解文本

俗话说：“书读百遍，其义自见。”可见，读在语文教学中占有多么重要的地位。学生如将课文熟读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”的程度，课文内容的分析和理解也就迎刃而解了。在教学《金色花》一文时，我紧紧围绕“让学生读出诗的味道，读出诗的情感”的教学目标，以“多读少问，以读代讲”进行教学。在教学过程中，我安排了三次读全文：第一次先由一名学生朗读，其他学生点评，希望扫除生字词，初步把握感情基调。学生总体评价是：“这首诗，写的是孩子对母亲的爱，可是刚才的朗读太平淡，没有突出母子之间的幸福和甜蜜。”学生这样评价朗读，可见，在听的过程中他们已经从整体上把握了课文的内容和情感。第二次是自由朗读，希望他们能把刚才评价过程中所理解的情感尽量表达出来。之后引入并重点指导文中母子对话的朗读：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”对这两句对话的反复练习，让学生充分体会到一个母亲的着急、欣喜、嗔怪交织的情感，一个孩子顽皮、撒娇、自以为得意的姿态，让学生充分感受母与子之间互相交流着的和谐的爱的旋律。

三、议——训练学生的创新思维

俗话说：“世界上没有两片相同的叶子。”所以，我们要鼓励学生对文章进行个性化的解读。……学生的激烈争论，多角度的思考，不仅彰显了他们的个性，而且也激活了他们的创新思维。

四、练——培养学生的创作能力

学习知识的目的在于“用”，要能“用”就必须训练学生的知识迁移能力，即向课外延伸，充分发挥自己的主观能动性去拓展知识，进行拓展训练。在教学完《寓言二则》一文后，我要求大家续写《蚊子和狮子》。有一位学生是这样续写的：“蚊子刚要被蜘蛛吃掉时，蚊子向蜘蛛求情，并以每天给蜘蛛喝人血作为饶他一命的交换条件。这时蜘蛛想了想，认为很划算，今后生计不用愁了，就放了蚊子。蚊子于是吸人血来供养蜘蛛。几百年后，蜜蜂知道了蚊子与蜘蛛的勾当，便警告蜘蛛，蜘蛛不听，蜜蜂就用自己屁股后面的大刀刺杀蜘蛛，蜘蛛终于不敢再吃人血。而蚊子再也改不了吸人血的习惯，自然与人为敌到现在，由于蜜蜂与蜘蛛在搏斗中，双方均受到重创，蜘蛛除了在人家房檐下过着一种‘守株待兔的生活，也失去了生存的其他能力，而蜜蜂的功力大减，保护自己的能力削弱，很容易受伤牺牲，人们自然同情它，保护它。”

叶圣陶先生说：“教亦多术矣，运用在乎人。”要想学生学有所获，关键在于老师的引导、课堂的组织。因此，我们要根据学生的实际，从学生的“发展”着眼，积极探索高效语文课堂教学方法，让课堂焕发新的生命和活力。

编辑 张珍珍