课程模块条件下的选课管理改革

选课管理是学分制的核心内容，它允许学生在学校规定的范围内自主选择课程、教师和时间，赋予学生更多的学习主动权。课程模块以课程为构成要素，是围绕某一特定知识范畴或领域而结构起来的课程群，它为选课管理的实施提供了条件，课程模块内的所设课程的数量和质量，是选课工作能否顺利举行的重要条件。[1]

在新的形势下，如何对课程模块下的选课管理进行改革研究，实现教学资源的优化配置，满足人才培养的需要，是当前面临的一个重要问题，对此进行探讨研究有着重要的意义。

一当前课程模块条件下选课管理存在的问题

1课程模块内开课数量少，学生自主选择权小

课程模块内所开课程的数量是选课制管理能否顺利实施的重要保证，而学校能否开出大量的课程又和学校教师队伍有密切关系。近年来随着国家各大高校招生规模的不断扩大，各校教学资源普遍不足，尤其是一些新兴专业和学科，专业教师数量严重不足，可供学生选择的课程数量小，门类少，一门课程只有一位任课教师的情况普遍存在，学生可选择行小。[2]

总的来讲，我校由于教师人数少、场地资源紧张等因素，每学期所开出的课程数量不多，学生能真正自主选课的课程很少，很多时候选课只流于表面形式，实际操作少。课程资源少，优质课程不多，课程设置重复等问题，使得学生的个性化发展不能得到满足。

2课程模块多，学生选课存在盲目性

当前学校课程模块众多，模块内的课程门类、数量也很多，这对学生的自主意识和自主能力提出了较高的要求，例如我校本科专业培养方案中，每个专业均由通识课程、专业课程、学科交叉课程和第二课堂四大模块组成，而每个模块中又有许多小的模块，如通识课程模块由思政、军体、外语、计算机、数学、素质拓展课程六大模块组成，专业课程模块也由学科大类课程、专业基础课程、专业主修课程、专业方向课程、实习实训课程和毕业设计（论文）六大模块组成。那些学习自主能力差的学生在面对众多课程模块时，由于对专业性人才所应具备的知识能力、要求等不甚了解，对知识之间衔接关系认识不清，选课时往往不考虑知识结构和能力素质的需要，不顾学科课程之间的逻辑性和顺序性，只按自己个人的喜好，随便选课，任意选课，造成知识支离破碎和能力低下的现象；而有些学生为了拼凑学分，在选课时只考虑选那些课程性质简单、容易通过的课程，导致整个知识结构不合理。此外，由于学生盲目选课，还将产生某个模块修读学分过多，或者某个学期修读课程数量过少等现象，给学生最后的毕业带来不利影响。

二课程模块条件下选课管理的改革

1建立健全“双导制”

为了确保选课工作的顺利进行，我们首先应该建立健全双导制（即导师制和辅导员制），加强对学生的指导和教育。导师制作为学分制的一个重要制度，本身对选课工作有着非常重要的作用。学校应重视导师的工作，聘请那些责任心高、品德高尚、教学经验丰富且学术水平较高的教师来担任导师，并明确导师职责，建立导师考核制度。导师要根据培养目标的基本要求和学生的实际情况，对学生的选课、学习进程的安排和学习方法的改进给予咨询与指导，帮助学生正确理解高校的人才培养模式，掌握本专业知识的整体结构和内在联系。

同时，辅导员作为学生平时接触最多的教师，他们和学生之间交流比较多，学生平时在学习上、生活上遇到什么事情，也都比较喜欢找辅导员询问，因此我们要加强对辅导员的培训工作，增强辅导员对选课工作的认知，从而指导学生好好选课，认真选课，学生如果在选课方面遇到问题，也可以第一时间向其提供有效的帮助，促进学生学习和兴趣的有机结合，努力发挥学生学习潜能，确保选课工作的顺利。

2根据课程模块特点，编写学生选课指导手册

课程模块下要做好学生的选课工作，学生选课指导至关重要。我们应该遵循课程模块本身的特点，编写符合学校实际状况的学生选课指导手册，指导学生科学选课、合理选课。

课程模块下，每一个模块都相对独立，而模块化课程之间具有一定的衔接性和逻辑关系，彼此间具有一定的内在联系。因此学生在选课时，首先要有整体意识，要对相关学科进行一定的了解，对自己所选择的课程有一个比较全面的了解，这样才能保证在选课时形成一个系统的，有连贯性的学习。我们在编制学生选课指导手册的时候，首先通过介绍专业教学培养方案，让学生对整个专业课程体系有一个完整的了解；然后再通过简要介绍每门课程的信息，让学生知晓不同课程之间的联系，同时对有选课限制的课程进行标注，对分层级、分级教学的各类课程进行提示，对具有一定逻辑连贯性的课程也进行重点提醒，实现课程信息的相互贯通，使得不同课程、不同课程模块之间的比例关系和组织安排更趋于合理，调动学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。有利于学生综合能力的提高和个性化才能的发展。最后，由于学分制下不同模块所要求的学分总数各不相同，因此学生每学期在进行选课时，不同模块之间必须合理分配好学分数，各个学期之间也必须统筹兼顾，避免发生某个模块修读学分过多，而其他模块修读学分不足的现象；或者一个学期修读课程门数过多，而另一学期则没有修读任何课程的情况发生。

3加强课程模块的监控工作，提高学生选课质量

实行领导干部进课堂听课的制度，由人才培养质量监控中心负责，由校领导、有从事教学工作经历的机关和直属单位中层干部、督导组成，要求领导干部每人每学期听课次数不少于2次，听课门次不少于2门，每次听课不少于1节课。听课时应加强与教师、学生进行交流，并反馈听课情况，及时将听课记录表交人才培养质量监控中心。

实行学生课堂教学效果评价制度。教学评价是学生对教师上课质量的评价的一种手段，同时也是学生对选课工作开展情况的一个总评价，选课工作开展的好坏也可以从中看出。每学期期末学生登录教务管理系统，点击教学活动模块下的学生教学质量评价，点击教师姓名，根据评价指标对每一门课程进行评价。在操作时每评价完一门课程提交一次，所有课程都评价完后提交数据。学生一次性对所有课程评价完后，评价结果即时生效。等学生网上评价结束后，学校教务处将评价数据进行归一化处理后返回给各教学单位。各教学单位做好部门评价的组织和统计工作，并将学生评价和部门评价两部分数据按照学生评价占60%和部门评价占40%的比例，计算得出评价总分，并填写《课堂教学效果评价汇总表》。学生课堂教学效果评价是提高学校课堂教学质量的一项重要措施，我们应高度重视此项工作，并在工作实践中注意总结经验，逐步完善评价工作。endprint

4鼓励多渠道开课，扩大选课资源

网络教育是当前新的教育趋势，虚拟校园则是一种集网上授课、网上学习、网上研讨会和其他基于网络的活动于一体的先进的教学模式，因此针对课程资源相对不足的情况，学校可以利用网络资源，开设网络课堂，让学生直接在网上学习和考试，通过MOOC（MassiveOpenOnline，即大型开放式网络课程），充分利用国内外优秀大学的优秀教学资源，给学生提供更多、更好的系统学习的机会，同时缓解教室资源教学资源不足的压力。此外，学校还可以通过与其他高校合作构建虚拟校园，充分利用虚拟技术，共享优质课程。通过先试点，再逐步推广的方法，实现更快捷、高效的国际合作。

5加强教师队伍建设

课程模块化的实施需要一支综合素质高，教学能力强的教师队伍，因此学校要加强教师队伍建设，采取“请进来、走出去”，注重整合校内外师资资源，聘请企业的优秀人才到学校任教，让他们参与制定专业培养方案和专业的建设，在课程模块化建设方面给予指导。同时，积极组织教师“走出去”，增加教师自身的专业素养，为教师外出进修创造条件和提供机会，使得教师能够不断改进自己的教学，多开课、开好课，上好课，从而不断提高学校整体的教学质量。[3]

总之，我校自建校以来，坚持以人才培养为中心，提出“教育为学生提升价值”这一办学理念，要求扩大学生自主选择的权利，不断深化课程模块改革，着力培养应用型创新人才。经过几年的努力，学校的选课管理取得了不错的成果。

但是与此同时，我们也应看到当前课程模块下，我校的选课管理仍存在不少问题，这就需要我们顺应时代发展，做好课程模块化教学，深化选课管理的改革，通过课程模块保证选课管理的顺利实施，同时通过选课管理来促进课程模块的进一步发展，积极探索符合本校实际的、行之有效的选课模式，使学生具备更强素质和能力，更好地培养出高素质应用型人才。

参考文献

[1]何凤昇.课程模块构建与模块组合[J].职教论坛，2009（6）：155-156.

[2]刘咪，钟加勤.学年制下选课管理制度实施现状分析及对策研究[J].江西金融职工大学学报，2008（2）：104-105.

[3]王炳涛，樊铁美，高德.包装工程专业实践教学体系的探索与思考[J].中国印刷与包装研究，2013（4）：64-68.endprint