谈学生良好言语习惯的培养

2014-11-10 00:10刘丽霞
散文百家·下旬刊 2014年9期
关键词:语速言语习惯

刘丽霞

多年的语文教学,我越来越感觉到言语习惯影响孩子的心理、思维、气质、精神。而良好的言语习惯的养成,需要长期有意识地培养、习练。小学生在形成这种优秀言语能力的同时,也促进思维的发展,有助于形成良好的心理素质,并优化完善他们的个性特征。

因此,作为语文教师的我,有意识地在日常语文教学工作中落实这种习惯的培养。

一、严把朗读关

在语言实践中,朗读是一个重要方面。这是小学语文教学中最重要、最经常的训练。是感悟语言、规范语言的首要途径。心理学认为,熟读成诵就是对文章反复感知的结果,能够储存到长期记忆中去,再经过大脑的整合和同化,成为有序的记忆组块,在进行语言交流和表达时,就能够准确地再现和进行矫正。因此,良好的朗读习惯,对于矫正学生不良语言习惯,提高规范的语言组织能力,养成良好的语言素质,犹如奠基工程。基于以上认识,我对学生朗读文章时的音准、停顿、语气、语速都有严格的要求。

普通话要标准。我要求学生朗读时要字正腔圆,遇到读音不明确的,必须查字典,养成勤查字典的好习惯。听学生朗读时,尤其注意前后鼻音,平翘舌音,轻声儿化的规范,促使学生养成严谨的读书习惯。

停顿要恰当,语速要适度。朗读时,提醒学生预做准备,调整气息,不急不缓,从容开始。根据文章的情感需要,自然地抑扬顿挫,调整语速。如遇学生读破句或拖腔拉调等不良现象,我必定要求学生停下,反复纠正,及时鼓励,长期督促,及至满意。

集中精神字字入目。我严格要求学生读书时,注意力集中,字字入目,对学生朗读时丢字、添字、错字的现象绝不放过。特别是快读完时,很多学生会把目光移开篇章,想当然地读完结束句。我要求学生即使最后一个标点也必须紧盯着。

以声表义以声传情。语言不是机械的架构,字里行间表达思想,传达情感。不管是读字词,还是读句段,我都要求学生用自己的朗读声,表现出对语言的理解、感受,感染自己,感染听者。

几年的严格要求,促使学生养成了很好的朗读习惯。朗读时,基本上能做到人人无唱读,朗读正确、自然,根据文意跌宕,语气起伏变化;并且,听同学朗读时,也能像老师那样时刻关注字词、标点、语气变换的正确合理,及时指正。

二、严把背诵关

精选背诵内容是老师布置背诵作业前,自己首先要做的作业。背诵必不可少,但首先要考虑学生所能承受的量。背诵量过重,学生被迫以和尚念经的方式来应付,收效就会大打折扣。所选内容尽量文质兼美,适合学生年龄特点,使学生心领神会,既增强语感,又陶冶性情。

指导学生背诵时,尽可能在学生充分感悟和理解的基础上,组织他们练习背诵。我常要求学生一边轻轻地吟诵,一边展开想象。必要时辅之以挂图、录像或多媒体。

检查背诵,绝非点头、摇头那样简单。学生背诵时,常出现这样的现象:背得熟练的,往往如和尚念经,语速过快,听起来味同嚼蜡;背得不熟练的,则想当然地改变语句或某些地方不断反复。很多学生常有添加“嗯、那”等外加赘语的现象。这样的习惯会直接影响他们的口语质量。

我要求学生背诵时要像朗读时那样正确、清晰,语速平稳自然,遇想不起来的地方,可以停顿回忆,但不许反复拖拉或加上“嗯、啊”之类的赘言。努力使学生逐渐养成朗读——记忆——背诵,整个过程,准确严谨的好习惯。

三、严把对答关

与老师、同学对答交流的过程中,学生倾听、理解、思考、做出判断、组织语言回答、纠正思想,整个思辩过程,集思维、言语、表现与一体,此时,学生的个性、气质、能力尽览无遗。而我认为,我们做老师的,不能只盯着学生回答内容的对与错,更应注重要求学生从容自然的仪态、流畅严谨的语言。高要求、严把关,养成他们良好的交流习惯。

因此。我要求学生细听问题,想一想再举手。举手时在大脑组织语言。有些学生性格浮躁,常常问题还没听清,还没理解,就急于表现,甚至等不及老师指名,就不假思索,脱口而出。针对这类学生,我时常特意提醒他们养成先想后说思考周全的习惯。

许多小学生说话时常断断续续,没有条理的现象非常普遍,如“老师,我不知道”说成“老师,我知不道﹖”“你先走”说成“你走先”等,这些现象,究其原因,是因为学生表达能力差,方言混杂所致。我对学生加强了完整句子的训练,让学生懂得完整的句子必须具备的条件,如:“谁,干什么”,“什么,怎么样”等。通顺的句子必须在语法、逻辑、修辞上没有错误。我特别强调学生要将句子说完整,说通顺。然后进一步要求有针对性,声音响亮,语句流畅完整。回答过程中,其他同学细细倾听,回答不恰当,不规范的,及时帮助纠正;回答过程中,如有附加的口语,如:“这个”、“那”等,就请回答者去掉这些字音,重新表达,有意识地改正这种坏习惯。回答有困难时,放慢速度,稍加停顿,思考、组织语言后再发言,切不可东拉西扯,胡乱搪塞。经过长期持之以恒严格要求,学生口语组织表达的习惯明显好转。

在高标准,严要求的同时,极力鼓励,大力提倡独立思考,积极发言的行为,我送给学生的口号是:说错比不说好,说不好比不想说好。

习惯的养成决不是一朝一夕,一蹴而就的,只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发其表达的欲望,脚踏实地,有步骤地进行指导,持之以恒,长期地严格要求,必定能使很多学生养成良好的言语表达习惯,为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础,使他们受益一生。endprint

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