《人类生存发展与核科学》教学体会与探讨

凌永生

摘 要：《人类生存发展与核科学》课程从开设到现在，越来越受到学生们的关注。本文在多年的教学经验的基础上，探讨了在课程教学过程中，如何通过调整课程内容、教学方式来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：核科学 教学体会 探讨

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（b）-0160-01

核科学已经走过了百余年的辉煌历史，标志着人类对客观世界认识水平的一次飞跃。核科学的发展对自然科学以及人类的发展都起到了巨大的推动作用，然而2011年3月11日，日本宫城县东部外海发生里氏9.0级地震，造成福岛第一核电站遭受到超出设计基准的海啸袭击，致使反应堆堆芯及乏燃料水池无法得到有效冷却并最终导致堆芯熔化事故。1979年美国三里岛核电厂事故、1986年切尔诺贝利核电站事故及2011年日本福岛核电站事故表明，尽管核电厂在选址、设计、建造、调试、运行和退役各阶段都按照严格的法规和标准，采取相应的安全和预防措施，但仍不能完全排除发生严重事故从而对环境造成严重的后果的可能性。尤其是日本福岛核电站事故后，核科学与人类发展之间的关系又一次来到了风口浪尖，进一步激发了大学生们进一步了解核科学的兴趣。据不完全统计，近年俩，南京航空航天大学的每个学期，选修这门课程的人数都超过了500人，对于《人类生存发展与核科学》这门课程学生们的关注度可见一斑。更多的同学加入到这门课程的学习中，也带来了新的问题。众口难调，知识基础层次不同这些都成为困恼教学的难题。如何能通过调整教学内容、教学方式使得学生们更加热爱这门课程的学习，是我们在教学中需要思考解决的问题。

1 重新编排教学内容

提高教学质量的核心是教学内容的编排。在之前的教学实施过程中，本课程的教学内容已经进行了较大的改动，不仅精简了教学内容，还通过与交叉学科的结合大大的增加了教学内容的拓展性和延伸性。针对当今的形势，教学内容需要进一步修改，不仅能紧跟当今世界关注的课题，而且也要能提升学生们的学习兴趣。因此，对教学内容进行了如下的探索性修改。

（1）一周核要闻浏览。因为本课程的教学安排是每周两个学时，因此将一周时间内在世界上发生的和核科学相关的新闻都收集、汇总，增加到每周的教学内容中，作为一个小栏目，称为“一周核新闻”。其中包括：核电站建设、核安全管理以及有关核技术的最新发展等等。这样学生们在繁重的学习中，能通过这个栏目，了解到最新的核新闻，对世界上的核科学的发展有一定的了解。针对每周发生的核新闻，学生们还能兴起一阵热烈的讨论，这不仅增加学生们学习本课程的热情，也开拓了他们的视野。

（2）绝对巨星栏目。绝对巨星是指在核科学发展历史上做出过重大贡献的科学家。例如：卢瑟福、贝克勒尔等，介绍他们的生平，轶事以及他们在科学研究中遇到的问题以及他们是如何解决问题的。通过介绍这些科学界的明星，让学生们明白科学的严谨性，了解任何研究都不是一蹴而就，成功和家庭出身并没有太大的关系，需要不懈的努力和认真的态度。例如：讲到贝克勒尔发现天然放射性现象时，介绍在他实验中出现的小插曲，着重强调正是他严谨的科学态度帮助他取得这一伟大成就。学生们对这样的故事尤其有兴趣，不仅能学到核科学的知识，也帮助他们形成认真、严谨的生活态度。

（3）核技术专题。在以往的教学内容中，往往只注重覆盖面。因为学生知识基础不同，不能深入的对某些核技术问题进行讲解，只浮于表面。通过实践教学，发现学生们的学习兴趣往往会集中在某些知识点上。因此，对于这些学生，应该将他们的知识面在这些点上放大。对这部分内容，我们以核技术专题的形式来展现。例如：增加中子活化分析专题，重点讲解中子活化分析技术的原理以及它在元素成分检测中的应用，并且在它的应用上详细展开，强调在多个领域都有应用。学生们对这些核技术专题表达出浓厚的兴趣，当讨论这些专题时，课堂气氛明显更加热烈，提现了较好的教学效果。

2 改善教学形式

教学形式是教学方法的具体提现。好的教学形式能体现科学的教学方法。本课程的性质决定了本课程不能完全采用传统的教学形式。在教学实践过程中，总结了以下几条值得探讨的教学形式。

（1）以提问题为基础的教学法。

在教学过程中，以学生为主体，精心设计了针对课程教学内容的一些有意思的问题。让学生们带着问题和授课老师一起去寻找问题的答案，在这个过程中，自然而然学生们就会对提出的问题有自己的思考，自己的想法。然后在和老师所讲解的内容进行一一印证，培养学生们提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（2）加强实践教学。

事实上，由于上课的人数太多，不能带着所有的学生都去进行实践教学。而是采取自愿的原则，让感兴趣的同学自愿加入到实践教学中来。当讲到利用核射线进行杀菌和消毒时，带同学到学校的辐照中心去参观。请辐照中心的管理人员讲解利用射线进行杀菌和消毒的整个过程和需要注意的问题。学生们通过实践教学，不仅丰富了他们的知识面，也对教学内容有了更深刻的印象，从而提高了教学质量。

3 结语

新的形势对本课程有了新的要求，传统的教学内容和教学形式已经不能完全满足教学的要求。为此，本课程在教学内容和教学形式上进行了一定的改革，取得了较好的教学效果。

参考文献

[1] 袁修学，袁静萍.PBL教学模式在医学教学中的应用[J].卫生职业教育，2008（21）：58-59.

[2] 王风云.启发式教学法在教学中的应用[J].西北医学教育，2002，10（4）：210-238.endprint