AHP法在大学生作弊评估中的应用

刘丽华++张炯

摘 要：本文通过调查本校大学生作弊现象问卷的形式，了解了大学生作弊现状，分析了影响考试作弊的内因、外因和解决方法，利用层次分析法（AHP）对作弊现象对策进行评估。

关键词：作弊评估 AHP法 调查问卷

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0198-02

在当今社会上，应试教育已经普遍成为一种选拔人才的教育制度，无论中小学生，还是高中生，甚至是大学生，都必须面临考试[1]。考试作为一种重要的教育评价手段，广泛运用于考核受试者的基本理论、基本知识和基本技能掌握的程度，以及总结检查教学成果，也是评估学校工作的重要标志之一。因此，考试对于各类学校来说都是一项极为重要的工作。可是近几年来高校学生在考试中的作弊现象比较严重[2]。本文通过对本校大学生考试作弊情况的问卷调查，期望透过调查结果了解大学生对待考试作弊现象的态度、作弊原因和动机等，以便寻求转变学风校风的有效策略。

1 调查结果分析

1.1 考试作弊原因的调查

那么，他们作弊的初衷是什么呢？在调查分析中，我们发现学生考试作弊的动机，并不单是“平时不用功，临急抱佛脚”，调查结果显示考试作弊动机呈现出多样性和复杂性，将其分成学生内部原因和外部原因两大部分。具体情况如图1所示。

调查显示有68.8%的学生是想取得更好的成绩，争得奖学金或其他奖项而作弊的，58.1%的学生选择别人都作弊心理不平衡，52.7%的学生选择没复习好，避免挂科， 49.5%的学生认为监考不严，惩罚也不重故选择作弊，16.1%的人认为作弊已成习惯，没什么大不了的，9.7%的学生由于对考试反感而作弊，4.3%的学生选择其他原因。

1.2 改善作弊措施的调查（如表1所示）

2 AHP方法进行分析

下面结合调查结果，给出用AHP解决各措施排序问题的具体操作。

（1）建立问题的递阶层次结构模型，如图2所示。

（2）构造判断矩阵。

通过两两比较下层诸因素对上层因素的相对重要性，并赋予一定的分值，一般采用T·L·Saaty教授提出的1～9标度法[3]，见表2。

根据比较标度法，准则层六个因素两两比较，得到下列判断矩阵：

（3）计算准则层各因素的权重。

（4）对判断矩阵进行一致性检验。

由于判断矩阵是人为赋予的，所以需要进行一致性检验，即评价判断矩阵的可靠性。计算随机一致性比率，当时，判断矩阵具有满意的一致性，否则要对重新调整，直到具有满意的一致性。其中称为一致性指标，式中为判断矩阵的最大特征值，为的阶数。称为平均随机一致性指标，T·L·Saaty给出了的值，见表3。

由公式计算出，得到一致性指标为，于是得到一致性比率，通过一致性检验。

根据因素权重向量

，将权重按大小顺序排列，得到各因素的排列为：B4，B2，B6，B1，B3，B5。

（5）对方案层计算权重以及一致性检验

分别对各方案层构造判断矩阵，用同样的方法求权重向量并进行一致性检验，可得：

由于措施C3的权重最大，因此，应该选择措施C3即改善现在的考试体制，跟调查分析得出的结果完全一致。

3 结语

日益严重的作弊现象，不仅使大学生成为道德堕落的青年，也使得大学教育培养全面创新人才的神圣使命受辱。然而大学生作弊，并不像人们所想象的那样，仅仅是简单的不诚实、不道德的问题，而是在特定的社会背景下的越轨行为。改革评价体系考试机制，是打击作弊最直接有效的手段，教学评价体系的改革应顺应这一必然趋势。否则学生仍然会想方设法作弊，且手段将会与时共进、防不胜防。

参考文献

[1] 曹丽颖，陈帅君.大学生考试作弊的现状、成因与对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2009（12）：1-2.

[2] 刘永平，张新立.高校学生考试作弊成因及对策[J].新课程学习（学术教育），2010（10）：136-137.

[3] 许树柏.层次分析法原理[M].天津大学出版社，1998.endprint

摘 要：本文通过调查本校大学生作弊现象问卷的形式，了解了大学生作弊现状，分析了影响考试作弊的内因、外因和解决方法，利用层次分析法（AHP）对作弊现象对策进行评估。

关键词：作弊评估 AHP法 调查问卷

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0198-02

在当今社会上，应试教育已经普遍成为一种选拔人才的教育制度，无论中小学生，还是高中生，甚至是大学生，都必须面临考试[1]。考试作为一种重要的教育评价手段，广泛运用于考核受试者的基本理论、基本知识和基本技能掌握的程度，以及总结检查教学成果，也是评估学校工作的重要标志之一。因此，考试对于各类学校来说都是一项极为重要的工作。可是近几年来高校学生在考试中的作弊现象比较严重[2]。本文通过对本校大学生考试作弊情况的问卷调查，期望透过调查结果了解大学生对待考试作弊现象的态度、作弊原因和动机等，以便寻求转变学风校风的有效策略。

1 调查结果分析

1.1 考试作弊原因的调查

那么，他们作弊的初衷是什么呢？在调查分析中，我们发现学生考试作弊的动机，并不单是“平时不用功，临急抱佛脚”，调查结果显示考试作弊动机呈现出多样性和复杂性，将其分成学生内部原因和外部原因两大部分。具体情况如图1所示。

调查显示有68.8%的学生是想取得更好的成绩，争得奖学金或其他奖项而作弊的，58.1%的学生选择别人都作弊心理不平衡，52.7%的学生选择没复习好，避免挂科， 49.5%的学生认为监考不严，惩罚也不重故选择作弊，16.1%的人认为作弊已成习惯，没什么大不了的，9.7%的学生由于对考试反感而作弊，4.3%的学生选择其他原因。

1.2 改善作弊措施的调查（如表1所示）

2 AHP方法进行分析

下面结合调查结果，给出用AHP解决各措施排序问题的具体操作。

（1）建立问题的递阶层次结构模型，如图2所示。

（2）构造判断矩阵。

通过两两比较下层诸因素对上层因素的相对重要性，并赋予一定的分值，一般采用T·L·Saaty教授提出的1～9标度法[3]，见表2。

根据比较标度法，准则层六个因素两两比较，得到下列判断矩阵：

（3）计算准则层各因素的权重。

（4）对判断矩阵进行一致性检验。

由于判断矩阵是人为赋予的，所以需要进行一致性检验，即评价判断矩阵的可靠性。计算随机一致性比率，当时，判断矩阵具有满意的一致性，否则要对重新调整，直到具有满意的一致性。其中称为一致性指标，式中为判断矩阵的最大特征值，为的阶数。称为平均随机一致性指标，T·L·Saaty给出了的值，见表3。

由公式计算出，得到一致性指标为，于是得到一致性比率，通过一致性检验。

根据因素权重向量

，将权重按大小顺序排列，得到各因素的排列为：B4，B2，B6，B1，B3，B5。

（5）对方案层计算权重以及一致性检验

分别对各方案层构造判断矩阵，用同样的方法求权重向量并进行一致性检验，可得：

由于措施C3的权重最大，因此，应该选择措施C3即改善现在的考试体制，跟调查分析得出的结果完全一致。

3 结语

日益严重的作弊现象，不仅使大学生成为道德堕落的青年，也使得大学教育培养全面创新人才的神圣使命受辱。然而大学生作弊，并不像人们所想象的那样，仅仅是简单的不诚实、不道德的问题，而是在特定的社会背景下的越轨行为。改革评价体系考试机制，是打击作弊最直接有效的手段，教学评价体系的改革应顺应这一必然趋势。否则学生仍然会想方设法作弊，且手段将会与时共进、防不胜防。

参考文献

[1] 曹丽颖，陈帅君.大学生考试作弊的现状、成因与对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2009（12）：1-2.

[2] 刘永平，张新立.高校学生考试作弊成因及对策[J].新课程学习（学术教育），2010（10）：136-137.

[3] 许树柏.层次分析法原理[M].天津大学出版社，1998.endprint

摘 要：本文通过调查本校大学生作弊现象问卷的形式，了解了大学生作弊现状，分析了影响考试作弊的内因、外因和解决方法，利用层次分析法（AHP）对作弊现象对策进行评估。

关键词：作弊评估 AHP法 调查问卷

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0198-02

在当今社会上，应试教育已经普遍成为一种选拔人才的教育制度，无论中小学生，还是高中生，甚至是大学生，都必须面临考试[1]。考试作为一种重要的教育评价手段，广泛运用于考核受试者的基本理论、基本知识和基本技能掌握的程度，以及总结检查教学成果，也是评估学校工作的重要标志之一。因此，考试对于各类学校来说都是一项极为重要的工作。可是近几年来高校学生在考试中的作弊现象比较严重[2]。本文通过对本校大学生考试作弊情况的问卷调查，期望透过调查结果了解大学生对待考试作弊现象的态度、作弊原因和动机等，以便寻求转变学风校风的有效策略。

1 调查结果分析

1.1 考试作弊原因的调查

那么，他们作弊的初衷是什么呢？在调查分析中，我们发现学生考试作弊的动机，并不单是“平时不用功，临急抱佛脚”，调查结果显示考试作弊动机呈现出多样性和复杂性，将其分成学生内部原因和外部原因两大部分。具体情况如图1所示。

调查显示有68.8%的学生是想取得更好的成绩，争得奖学金或其他奖项而作弊的，58.1%的学生选择别人都作弊心理不平衡，52.7%的学生选择没复习好，避免挂科， 49.5%的学生认为监考不严，惩罚也不重故选择作弊，16.1%的人认为作弊已成习惯，没什么大不了的，9.7%的学生由于对考试反感而作弊，4.3%的学生选择其他原因。

1.2 改善作弊措施的调查（如表1所示）

2 AHP方法进行分析

下面结合调查结果，给出用AHP解决各措施排序问题的具体操作。

（1）建立问题的递阶层次结构模型，如图2所示。

（2）构造判断矩阵。

通过两两比较下层诸因素对上层因素的相对重要性，并赋予一定的分值，一般采用T·L·Saaty教授提出的1～9标度法[3]，见表2。

根据比较标度法，准则层六个因素两两比较，得到下列判断矩阵：

（3）计算准则层各因素的权重。

（4）对判断矩阵进行一致性检验。

由于判断矩阵是人为赋予的，所以需要进行一致性检验，即评价判断矩阵的可靠性。计算随机一致性比率，当时，判断矩阵具有满意的一致性，否则要对重新调整，直到具有满意的一致性。其中称为一致性指标，式中为判断矩阵的最大特征值，为的阶数。称为平均随机一致性指标，T·L·Saaty给出了的值，见表3。

由公式计算出，得到一致性指标为，于是得到一致性比率，通过一致性检验。

根据因素权重向量

，将权重按大小顺序排列，得到各因素的排列为：B4，B2，B6，B1，B3，B5。

（5）对方案层计算权重以及一致性检验

分别对各方案层构造判断矩阵，用同样的方法求权重向量并进行一致性检验，可得：

由于措施C3的权重最大，因此，应该选择措施C3即改善现在的考试体制，跟调查分析得出的结果完全一致。

3 结语

日益严重的作弊现象，不仅使大学生成为道德堕落的青年，也使得大学教育培养全面创新人才的神圣使命受辱。然而大学生作弊，并不像人们所想象的那样，仅仅是简单的不诚实、不道德的问题，而是在特定的社会背景下的越轨行为。改革评价体系考试机制，是打击作弊最直接有效的手段，教学评价体系的改革应顺应这一必然趋势。否则学生仍然会想方设法作弊，且手段将会与时共进、防不胜防。

参考文献

[1] 曹丽颖，陈帅君.大学生考试作弊的现状、成因与对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2009（12）：1-2.

[2] 刘永平，张新立.高校学生考试作弊成因及对策[J].新课程学习（学术教育），2010（10）：136-137.

[3] 许树柏.层次分析法原理[M].天津大学出版社，1998.endprint