PowerBuilder实用编程技术立体化教材的建设

王超

摘 要：教材是体现教学内容和教学方法的重要知识载体，是培养高质量人才的基本保证。如何编写具有工学结合特色的高职优质教材是课程改革的中心。本文围绕《PowerBuilder实用编程技术》课程的立体化教材建设，通过教学资源的开发及共享，有效地提高了教学质量。

关键词：PowerBuilder 立体化 教材

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（c）-0233-02

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中写到“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”而学生的职业技能和就业创业能力，在教学过程中必须强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，培养学生发现问题并能解决问题的方法。本课程组在多年的教学改革和实践中，尝试“任务驱动”教学方法，按“任务驱动”教学模式重构课程体系，从总体结构上遵循“文字教材+学习辅助光盘+省级精品课程网站”三位一体的立体化框架结构设计开发教材。

1 教材建设的背景和基础

《PowerBuilder实用编程技术》是软件技术专业的一门专业课，PowerBuilder软件是一种高效能的客户/服务器模式以及分布式数据库应用程序的前端开发工具，如何让学生真正的掌握一门编程技术，也就是学完本课程，学生能走进企业的项目组，掌握开发基于PowerBuilder环境下的应用程序，是我们课程组课程改革的目标。多年来，为提高课程的教学质量，实现课程的职业性，项目组在学校教务处的领导和帮助下，围绕《PowerBuilder实用编程技术》教材建设做了大量的工作。

2007年9月，课程开发了基于PowerBuilder6.5的《PowerBuilder程序设计》教材，由辽宁教育出版社出版，全书强调新概念、新成果的引入，实现了理论和实际的结合。受到同行和兄弟院校的好评。

2009年6月份，《PowerBuilder程序设计》课程组被评为院级精品课，教学的软件环境升级为PowerBuilder8.0，为保证教材内容能够与技术同步、与课程同步，课程组开发了与院级精品课程网站配套的自编教材《PowerBuilder实用编程技术》，教材中融入了大量的企业开发精典案例和教学实践中需要补充的内容。学生遇到问题可以在课程网站中查找相关的函数、开发技巧等信息，课上“文字教材”，课下“网络平台”构成立体化教材的“雏形”。

2010年2月，申报省级精品课，并于4月份顺利通过省里验收。这为立体化教材的建设奠定了网络资源的基础。图1为省级精品课程网站提供的资源库。

课程组经过3年的努力，依托省级精品课程网站，在自编教材的基础上，实现了任务驱动教学模式与教材的完美结合，“文字教材+学习辅助光盘+省级精品课程网站”三位一体的立体化框架的精彩呈现，2013年2月，成果在沈阳出版社出版。它运用图、文、声、像、网络技术对学生进行全方位的“刺激”，从而提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

2 基于“任务驱动教学模式”的立体教材设计开发

2.1 “任务驱动教学模式”在课程改革中的构建

《PowerBuilder实用编程技术》本课程以应用系统的构建为最终目标，分阶段循续渐进，最大程度地强调了实践性。从学习方法上讲，采用先模仿后掌握，这是符合自然的学习方法，保证学生学习的有效性。为此，我们从基本的概念出发，采用“以问题为本”的教学理念，并以启发式的教学方法，逐步介绍PowerBuilder的开发过程、开发思路以及开发方法，理论与实践相结合，培养学生的阅读程序、分析程序、独立编写程序的能力。

课程组潜心探索和构建行之有效的课堂教学模式。几年来，我们在以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的原则下展开了深入的探索和认真的实践，进一步拓展了当前“任务驱动”教学模式的外延，深化了它的内涵，摸索出“任务驱动、任务管理、任务评价”的三任务教学模式。

2.2 “任务驱动教学模式”在文字教材中的体现方式

任务驱动教学法的特点是以任务驱动，以典型实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此教材整个结构设计为分12个模块（12章），分别是：PowerBuilder开发环境简介、PowerBuilder的编程、PowerScript语言介绍、数据库、应用程序对象的使用、窗口与控件、菜单设计、设计数据窗口对象、自定义函数和结构、用户自定义事件、应用程序的调试和发行、学生信息管理系统开发案例。前11章是学习PowerBuilder的基本实用技术，以46个实用案例为引导，从运行效果、用户要求、技术要点到操作步骤，以任务驱动的形式展开教学内容，让学生在应用实例的制作过程中掌握相关知识点和关键技术；最后又将“学生信息管理系统开发案例”作为一个章节（12章）详细介绍了MIS系统的开发过程，并在随书赠送的光盘中提供该项目的源程序，它囊括了本门课教学大纲中的主要知识点，也融入了许多实际应用中常用的技能和技巧，它不但能分解成许多小的实例，也能构成一个完整的应用系统，由此“点”、“线”结合，串起整体框架。同时，为了兼顾知识点的全面性和资源的丰富性，每章后还设计了“实训”和“习题”模块，做为课堂多元评量的教学资源。

2.3 立体化的教学资源设计

2.3.1 随书赠送光盘

随机赠送的光盘中，为学生提供PowerBuilder8.0系统软件、课程的电子课件、学生信息管理系统教学软件、参考教材、制作安装盘的工具软件和资源库、精品课程网站的网址。

2.3.2 省级精品课程网站设计

精品课程网址：http：//60.18.169.121：8080/2010ZC/sj/wangcao_pb/default.asp。该网站从课程设置、教学内容、方法手段、教学队伍、实践条件、资源库、教学效果、教学互动8个栏目30个菜单展示了PowerBuilder课程的改革创新成果。为学生提供全方位数字化的网络平台，促进学生的自主学习并增强学生个性化培养，为学生提供PowerBuilder相关网站，便于学生资料查询与下载，开阔学习视野，同时引导学生充分利用网络这个大教室，锻炼查阅资料、搜集信息的能力，同时为教师提供交流、共享改革成果的平台。

3 成果的推广应用效果

该教材自2013年2月份出版至今，一直为我校信息工程系计算机网络技术专业、软件技术专业学生选用。此教材也被全国其他多所高职院校选用，印数已超3000册。多所高职院校对成果给予高度评价。

4 结论

从以下两个方面来继续完善立体化教材资源建设，一是充分利用不同媒体的优势，使其达到相互补充的作用。拟补充的教学资源有CAI课件、视频库、在线考试系统和文字教材的再版等。二是要区分不同的专业、学生层次开发不同的教材版本。

参考文献

[1] 刘敏，张景生.立体化教材发展现状综述[J].内江科技，2011（3）.

[2] 徐友良，肖鹏.论多媒体教材与立体化教材的概念及分类[J].当代教育论坛（综合研究），2011（9）.

[3] 周玉泉.对高职教育立体化教材建设的探索[J].职教论坛，2011（11）.endprint

摘 要：教材是体现教学内容和教学方法的重要知识载体，是培养高质量人才的基本保证。如何编写具有工学结合特色的高职优质教材是课程改革的中心。本文围绕《PowerBuilder实用编程技术》课程的立体化教材建设，通过教学资源的开发及共享，有效地提高了教学质量。

关键词：PowerBuilder 立体化 教材

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（c）-0233-02

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中写到“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”而学生的职业技能和就业创业能力，在教学过程中必须强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，培养学生发现问题并能解决问题的方法。本课程组在多年的教学改革和实践中，尝试“任务驱动”教学方法，按“任务驱动”教学模式重构课程体系，从总体结构上遵循“文字教材+学习辅助光盘+省级精品课程网站”三位一体的立体化框架结构设计开发教材。

1 教材建设的背景和基础

《PowerBuilder实用编程技术》是软件技术专业的一门专业课，PowerBuilder软件是一种高效能的客户/服务器模式以及分布式数据库应用程序的前端开发工具，如何让学生真正的掌握一门编程技术，也就是学完本课程，学生能走进企业的项目组，掌握开发基于PowerBuilder环境下的应用程序，是我们课程组课程改革的目标。多年来，为提高课程的教学质量，实现课程的职业性，项目组在学校教务处的领导和帮助下，围绕《PowerBuilder实用编程技术》教材建设做了大量的工作。

2007年9月，课程开发了基于PowerBuilder6.5的《PowerBuilder程序设计》教材，由辽宁教育出版社出版，全书强调新概念、新成果的引入，实现了理论和实际的结合。受到同行和兄弟院校的好评。

2009年6月份，《PowerBuilder程序设计》课程组被评为院级精品课，教学的软件环境升级为PowerBuilder8.0，为保证教材内容能够与技术同步、与课程同步，课程组开发了与院级精品课程网站配套的自编教材《PowerBuilder实用编程技术》，教材中融入了大量的企业开发精典案例和教学实践中需要补充的内容。学生遇到问题可以在课程网站中查找相关的函数、开发技巧等信息，课上“文字教材”，课下“网络平台”构成立体化教材的“雏形”。

2010年2月，申报省级精品课，并于4月份顺利通过省里验收。这为立体化教材的建设奠定了网络资源的基础。图1为省级精品课程网站提供的资源库。

课程组经过3年的努力，依托省级精品课程网站，在自编教材的基础上，实现了任务驱动教学模式与教材的完美结合，“文字教材+学习辅助光盘+省级精品课程网站”三位一体的立体化框架的精彩呈现，2013年2月，成果在沈阳出版社出版。它运用图、文、声、像、网络技术对学生进行全方位的“刺激”，从而提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

2 基于“任务驱动教学模式”的立体教材设计开发

2.1 “任务驱动教学模式”在课程改革中的构建

《PowerBuilder实用编程技术》本课程以应用系统的构建为最终目标，分阶段循续渐进，最大程度地强调了实践性。从学习方法上讲，采用先模仿后掌握，这是符合自然的学习方法，保证学生学习的有效性。为此，我们从基本的概念出发，采用“以问题为本”的教学理念，并以启发式的教学方法，逐步介绍PowerBuilder的开发过程、开发思路以及开发方法，理论与实践相结合，培养学生的阅读程序、分析程序、独立编写程序的能力。

课程组潜心探索和构建行之有效的课堂教学模式。几年来，我们在以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的原则下展开了深入的探索和认真的实践，进一步拓展了当前“任务驱动”教学模式的外延，深化了它的内涵，摸索出“任务驱动、任务管理、任务评价”的三任务教学模式。

2.2 “任务驱动教学模式”在文字教材中的体现方式

任务驱动教学法的特点是以任务驱动，以典型实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此教材整个结构设计为分12个模块（12章），分别是：PowerBuilder开发环境简介、PowerBuilder的编程、PowerScript语言介绍、数据库、应用程序对象的使用、窗口与控件、菜单设计、设计数据窗口对象、自定义函数和结构、用户自定义事件、应用程序的调试和发行、学生信息管理系统开发案例。前11章是学习PowerBuilder的基本实用技术，以46个实用案例为引导，从运行效果、用户要求、技术要点到操作步骤，以任务驱动的形式展开教学内容，让学生在应用实例的制作过程中掌握相关知识点和关键技术；最后又将“学生信息管理系统开发案例”作为一个章节（12章）详细介绍了MIS系统的开发过程，并在随书赠送的光盘中提供该项目的源程序，它囊括了本门课教学大纲中的主要知识点，也融入了许多实际应用中常用的技能和技巧，它不但能分解成许多小的实例，也能构成一个完整的应用系统，由此“点”、“线”结合，串起整体框架。同时，为了兼顾知识点的全面性和资源的丰富性，每章后还设计了“实训”和“习题”模块，做为课堂多元评量的教学资源。

2.3 立体化的教学资源设计

2.3.1 随书赠送光盘

随机赠送的光盘中，为学生提供PowerBuilder8.0系统软件、课程的电子课件、学生信息管理系统教学软件、参考教材、制作安装盘的工具软件和资源库、精品课程网站的网址。

2.3.2 省级精品课程网站设计

精品课程网址：http：//60.18.169.121：8080/2010ZC/sj/wangcao_pb/default.asp。该网站从课程设置、教学内容、方法手段、教学队伍、实践条件、资源库、教学效果、教学互动8个栏目30个菜单展示了PowerBuilder课程的改革创新成果。为学生提供全方位数字化的网络平台，促进学生的自主学习并增强学生个性化培养，为学生提供PowerBuilder相关网站，便于学生资料查询与下载，开阔学习视野，同时引导学生充分利用网络这个大教室，锻炼查阅资料、搜集信息的能力，同时为教师提供交流、共享改革成果的平台。

3 成果的推广应用效果

该教材自2013年2月份出版至今，一直为我校信息工程系计算机网络技术专业、软件技术专业学生选用。此教材也被全国其他多所高职院校选用，印数已超3000册。多所高职院校对成果给予高度评价。

4 结论

从以下两个方面来继续完善立体化教材资源建设，一是充分利用不同媒体的优势，使其达到相互补充的作用。拟补充的教学资源有CAI课件、视频库、在线考试系统和文字教材的再版等。二是要区分不同的专业、学生层次开发不同的教材版本。

参考文献

[1] 刘敏，张景生.立体化教材发展现状综述[J].内江科技，2011（3）.

[2] 徐友良，肖鹏.论多媒体教材与立体化教材的概念及分类[J].当代教育论坛（综合研究），2011（9）.

[3] 周玉泉.对高职教育立体化教材建设的探索[J].职教论坛，2011（11）.endprint

摘 要：教材是体现教学内容和教学方法的重要知识载体，是培养高质量人才的基本保证。如何编写具有工学结合特色的高职优质教材是课程改革的中心。本文围绕《PowerBuilder实用编程技术》课程的立体化教材建设，通过教学资源的开发及共享，有效地提高了教学质量。

关键词：PowerBuilder 立体化 教材

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（c）-0233-02

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中写到“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”而学生的职业技能和就业创业能力，在教学过程中必须强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，培养学生发现问题并能解决问题的方法。本课程组在多年的教学改革和实践中，尝试“任务驱动”教学方法，按“任务驱动”教学模式重构课程体系，从总体结构上遵循“文字教材+学习辅助光盘+省级精品课程网站”三位一体的立体化框架结构设计开发教材。

1 教材建设的背景和基础

《PowerBuilder实用编程技术》是软件技术专业的一门专业课，PowerBuilder软件是一种高效能的客户/服务器模式以及分布式数据库应用程序的前端开发工具，如何让学生真正的掌握一门编程技术，也就是学完本课程，学生能走进企业的项目组，掌握开发基于PowerBuilder环境下的应用程序，是我们课程组课程改革的目标。多年来，为提高课程的教学质量，实现课程的职业性，项目组在学校教务处的领导和帮助下，围绕《PowerBuilder实用编程技术》教材建设做了大量的工作。

2007年9月，课程开发了基于PowerBuilder6.5的《PowerBuilder程序设计》教材，由辽宁教育出版社出版，全书强调新概念、新成果的引入，实现了理论和实际的结合。受到同行和兄弟院校的好评。

2009年6月份，《PowerBuilder程序设计》课程组被评为院级精品课，教学的软件环境升级为PowerBuilder8.0，为保证教材内容能够与技术同步、与课程同步，课程组开发了与院级精品课程网站配套的自编教材《PowerBuilder实用编程技术》，教材中融入了大量的企业开发精典案例和教学实践中需要补充的内容。学生遇到问题可以在课程网站中查找相关的函数、开发技巧等信息，课上“文字教材”，课下“网络平台”构成立体化教材的“雏形”。

2010年2月，申报省级精品课，并于4月份顺利通过省里验收。这为立体化教材的建设奠定了网络资源的基础。图1为省级精品课程网站提供的资源库。

课程组经过3年的努力，依托省级精品课程网站，在自编教材的基础上，实现了任务驱动教学模式与教材的完美结合，“文字教材+学习辅助光盘+省级精品课程网站”三位一体的立体化框架的精彩呈现，2013年2月，成果在沈阳出版社出版。它运用图、文、声、像、网络技术对学生进行全方位的“刺激”，从而提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

2 基于“任务驱动教学模式”的立体教材设计开发

2.1 “任务驱动教学模式”在课程改革中的构建

《PowerBuilder实用编程技术》本课程以应用系统的构建为最终目标，分阶段循续渐进，最大程度地强调了实践性。从学习方法上讲，采用先模仿后掌握，这是符合自然的学习方法，保证学生学习的有效性。为此，我们从基本的概念出发，采用“以问题为本”的教学理念，并以启发式的教学方法，逐步介绍PowerBuilder的开发过程、开发思路以及开发方法，理论与实践相结合，培养学生的阅读程序、分析程序、独立编写程序的能力。

课程组潜心探索和构建行之有效的课堂教学模式。几年来，我们在以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的原则下展开了深入的探索和认真的实践，进一步拓展了当前“任务驱动”教学模式的外延，深化了它的内涵，摸索出“任务驱动、任务管理、任务评价”的三任务教学模式。

2.2 “任务驱动教学模式”在文字教材中的体现方式

任务驱动教学法的特点是以任务驱动，以典型实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此教材整个结构设计为分12个模块（12章），分别是：PowerBuilder开发环境简介、PowerBuilder的编程、PowerScript语言介绍、数据库、应用程序对象的使用、窗口与控件、菜单设计、设计数据窗口对象、自定义函数和结构、用户自定义事件、应用程序的调试和发行、学生信息管理系统开发案例。前11章是学习PowerBuilder的基本实用技术，以46个实用案例为引导，从运行效果、用户要求、技术要点到操作步骤，以任务驱动的形式展开教学内容，让学生在应用实例的制作过程中掌握相关知识点和关键技术；最后又将“学生信息管理系统开发案例”作为一个章节（12章）详细介绍了MIS系统的开发过程，并在随书赠送的光盘中提供该项目的源程序，它囊括了本门课教学大纲中的主要知识点，也融入了许多实际应用中常用的技能和技巧，它不但能分解成许多小的实例，也能构成一个完整的应用系统，由此“点”、“线”结合，串起整体框架。同时，为了兼顾知识点的全面性和资源的丰富性，每章后还设计了“实训”和“习题”模块，做为课堂多元评量的教学资源。

2.3 立体化的教学资源设计

2.3.1 随书赠送光盘

随机赠送的光盘中，为学生提供PowerBuilder8.0系统软件、课程的电子课件、学生信息管理系统教学软件、参考教材、制作安装盘的工具软件和资源库、精品课程网站的网址。

2.3.2 省级精品课程网站设计

精品课程网址：http：//60.18.169.121：8080/2010ZC/sj/wangcao_pb/default.asp。该网站从课程设置、教学内容、方法手段、教学队伍、实践条件、资源库、教学效果、教学互动8个栏目30个菜单展示了PowerBuilder课程的改革创新成果。为学生提供全方位数字化的网络平台，促进学生的自主学习并增强学生个性化培养，为学生提供PowerBuilder相关网站，便于学生资料查询与下载，开阔学习视野，同时引导学生充分利用网络这个大教室，锻炼查阅资料、搜集信息的能力，同时为教师提供交流、共享改革成果的平台。

3 成果的推广应用效果

该教材自2013年2月份出版至今，一直为我校信息工程系计算机网络技术专业、软件技术专业学生选用。此教材也被全国其他多所高职院校选用，印数已超3000册。多所高职院校对成果给予高度评价。

4 结论

从以下两个方面来继续完善立体化教材资源建设，一是充分利用不同媒体的优势，使其达到相互补充的作用。拟补充的教学资源有CAI课件、视频库、在线考试系统和文字教材的再版等。二是要区分不同的专业、学生层次开发不同的教材版本。

参考文献

[1] 刘敏，张景生.立体化教材发展现状综述[J].内江科技，2011（3）.

[2] 徐友良，肖鹏.论多媒体教材与立体化教材的概念及分类[J].当代教育论坛（综合研究），2011（9）.

[3] 周玉泉.对高职教育立体化教材建设的探索[J].职教论坛，2011（11）.endprint