对数学学困生教学的思考

刘远飞

数学学困生多数是因为没有体验到数学学习中的乐趣，进而缺乏学习动机而逐渐形成的对学生不利的现象.通过“镶嵌”课的形式，揭示了数学学困生应对策略的几点思考：教师应注重培养学生的学习热情，做到准备好完善新颖的课堂教学资料的同时，恰当地运用教学语言，给予学生适时的关心，激发学生的学习斗志.

一、数学课堂的有效回放

例如，在讲“镶嵌”时，需要用到多边形的内角和公式.教师可以从铺地砖这一事例展开叙述，在展示课堂的PPT课件时，多准备一些形象直观、引人入目的醒目图片，令学生在轻松愉悦的氛围里，展开对本课的学习.

问题：为什么用同一种正多边形铺地时，只能用正三角形、正方形或者正六边形呢？哪位同学可以解释一下呢？学生回答：正三角形的每一个内角都是60°，6个内角的和为360°；正方形的每个内角和为90°，4个内角的和是360°；正六边形的每个内角为120°，三个内角的和为360°，所以可以看出来，这三种图形的内角的整数倍都可以构成360°.相反的，其他正多边形的内角无论多少倍，都无法构成360°.所以只能选择这三种图形.

二、课堂回放的思考

1.注重学科魅力的挖掘

本节课堂上学生的学习气氛十分活跃，这种现象与数学“镶嵌”课的教学内容有着重要的联系.学生不仅可以锻炼缜密的思维能力，还可以锻炼自身的动手能力，学会熟练地使用数学工具绘图，做到数学学习的缜密、准确性.学生可以从例题中懂得，数学不仅仅存在于课本上，还应用于实际的生活中，让学生切身感受到了现实生活中的数学之光.在课堂的思考过程中，学生进行着深度思考的大脑参与活动，在延伸自我创造力的同时，加深了对数学知识的理解与应用.数学的“镶嵌”教学，教师要充分发掘数学学科的精华之处，把握住教学的契机，使学生都参与到数学思考的活动中，用数学的趣味思想吸引学生的关注力.

2.巧妙运用数学教学策略

教师必须在教学过程中看重学生的学习兴趣，利用新颖独到的问题设置来调动学生的课堂积极性，引导学生主动展示自身的数学见解，特别是针对数学学困生的问题设置，应尽可能与实际生活联系起来，尽可能以现实案例为例题.在分享个人见解的环节，教师与其他学生都应该认真听讲，给予主动发言者积极的鼓励.教师适当的赞扬，可以增强学生的学习自信心，使其产生强烈的学习欲望，急于表现自己的学习能力.教师准确评价性语言，可以瞬间激发学生的学习热情.教师要给学生充足的课堂思考时间，使学生开动自己的大脑思维能力，使学生自身成为课堂的主体，教师仅仅充当学生课堂学习的引路人、组织者和评价者.

三、数学学困生的学习改善策略

1.教师要善于讲解数学趣味故事

在讲故事的过程中，串联起与数学相关的知识，是教师激发学生的数学激情的有效方法.教师在教学中讲一些课本中相关的数学家的史学小故事，可以丰富学生对数学历史的认知度.教师可以参考数学巨匠华罗庚、陈景润、爱因斯坦、高斯等的趣味故事，对学生展开声情并茂的讲述.教师也可以介绍中国数学竞赛中的趣味故事、优秀战果、优秀学生代表，让学生提前认识到数学赛事的魅力所在.

2.数学游戏，增添趣味性

初中生较高中生而言，更喜欢形象思维.教师在数学课堂上，要尽可能的使用数学工具绘图，讲解三角板、量角器、计数器等数学内容时，最好让学生自己接触一下这些数学用品，进而培养一下学生的观察、猜想、归纳能力.真心实意的赏识学生的才智，在游戏的鼓励中鞭策学生不断探索、研究、参与到数学学习生活中去.

3.培养学生的自主探索能力

教师应该敦促学生间的合作交流，帮助他们进行一系列的自主探索和学习的实践活动.学生在交流过程中，可以深入理解数学知识、相关技能、思想的掌握方法.最好是小组合作解决实际规划问题或项目演示问题，在多方案、多案例的对比讲解中，选择符合条件的最佳方法，取得小组成员的一致认同.

4.普适全体学生，重视学困生个例

教师的教学方案必须适合全体学生的学习要求，同时又能针对特殊的学生学习情况做出细微的调整.教师偏爱优等生，会大大降低学困生的学习积极性，他们在思想上会否定自己的学习成果，否定自己的学习进步.教师需要正视的问题是，学困生并非智力低下，学习懒散，他们只是注意力无法充分集中在学习上，无法做到全身心地投入到学习生活中去，逐渐形成了学习上的知识缺陷，变为学困生.经验表明，所谓的“学困生”一旦被激发起他们的学习积极性，就会全面改善现在的消极现象.

总之，教师制定好切实有效的数学课堂教学计划，引导学生在今后的学习生活中改正原先的不良现象，能激发起他们的学习激情，培养他们的学习注意力，使学生对枯燥乏味的数学燃起极大的热情.帮助数学学困生走出学习的阴影，不仅使他们克服了自身的心理问题，也能让他们充分展示了自己的学习能力.