“上善课堂”助力学生成长

蒲云祥

“上善课堂”的由来及模式

双江小学因汇聚两江（长江、澎溪）精华而得名，注定与水有着不解的因缘。因此，学校以“水”为载体打造特色校园文化，并提出打造“先学后教、形散神聚”的“上善课堂”教学模式。

“先学后教”。“先学后教”是“以学定教，以学论教，多学少教，先学后教，自学为主”。也就是要以学的方式定教的方式，以学的内容定教的内容；以学的进度定教的进度。增强教的针对性，提高教的效率。

“形散神聚”。“形”指形式或方法；“神”指内涵或内容。在教学过程中，根据学科特点、课型、学段和教学风格的不同，采用不同的教学方法，其目的是让每个学生充分参与其中。

“上善课堂”。如果说“先学后教、形散神聚”教学方法，是从课堂教学改革技术层面上做的研究的话，那么，“上善课堂”则是从学生们的幸福感和成就感方面做的有益的探索。

“上善课堂”模式总体目标

以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生课业负担为目的。努力构建师生平等交流，多维互动的新型课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

“上善课堂”模式指导思想

以新教育教学理念为前提，以新课标和教材为依据，大力开展课堂教学改革，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率；引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革的行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展；增进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，促进学生主动发展。

“上善课堂”模式的要求

从“无准备”到“有准备”的学习。当前课堂教学绝大部分情况下，学生是毫无准备的，即使有准备，也是肤浅的。这种被动接受的学习方式，削弱了学生独立思维的能力，养成了被动接受的习惯。

做到从“完成”到“交往”的过渡。“上善”课堂是以“交往”为核心的教学互助过程。这个过程中，既有一般课堂存在的师生交往，更有平等互助的生生交往。学生可以将自己的学习成果与其他的同学合作、交流，相互帮助，相互启发。

落实从“有效”到“高效”的转变。如果将知识在规定的时间里让学生尽量获取，只能算“有效”。如果能够“四两拨千斤”，寻找到学习的核心之处加以点拨，这样的教学才称之为“高效”。“上善”课堂既重视知识掌握的结构程度，又要让学生在学习中学会思考、学会反思，达到学生能自我先学的过程。

“上善课堂”模式的操作流程

导学案的编写。导学案是教师根据一节课的教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学生通过研读课程标准、学习教材、紧扣教学目标、注重分层学习、教师指导学习方法等步骤，完成导学案的编写。

班级学习小组建设。从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式、最基本的学习单元，学习小组已经代替班级成为学校最基层的单位。我校坚持组内异质、组间同质的原则建立班级学习小组；结合我校校园“水”文化主题，建设小组文化；建立竞争机制，开展小组长培养；评价、评比双管齐下，反映组员特点。

“三段六步式”课堂教学组织结构。一段：善引（2分钟）

一步：始善明（2分钟）：开始上课要让学生明确本堂课的学习目标。通过学生质疑提出自学目标，明确学习任务。

二段：善学（8+5=13分钟）

二步：学善思（8分钟）。自学时学生要善于思考。学生自学教材，完成《导学案》训练目标。

三步：兵善助（5分钟）。学生之间要养成相互帮助的习惯。发挥“兵”带“兵”作用，学困生保证完成基础性的问题，在优生的帮助下，逐步掌握较深层的问题。

三段：善为（15+6+4=25分钟）

四步：引善觉（15分钟）。教师的引导要让学生明白道理。各小组在合作学习的基础上展示学习成果，尽量扩大参与面，把较简单的展示任务交给学习暂时有困难的学生。

五步：识善用（6分钟）。当堂课所学的知识要能够会运用。通过当堂训练，帮助学生巩固知识，梳理本节课学习的内容，并当堂积累和运用。

六步：拓善创（4分钟）。拓展训练要培养学生的创新能力。根据知识的迁移规律，根据学情的需要，教师适度进行应用性拓展训练，使所学新知得到进一步的巩固和升华。

课后反馈、反思。在课堂教学改革过程中，及时检查、及时评价、及时反馈是高效课堂的有力保障。

（作者单位：重庆云阳县双江小学）endprint