职业院校古诗词课程教学改革路径探析

程勇

摘 要 依据职业教育的人才培养目标，职业院校古诗词课程改革在教学目标上，要突出日常应用能力培养；在教学内容上，要选择在学习和生活中用得到的古诗词篇目；在教学方法上，应运用项目教学法，使学生明白古诗词运用的能力形态、典型场合和方式方法；在考核设计上，要符合能力本位课程的特点。

关键词 职业院校；古诗词；改革；能力本位；项目化

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）20-0040-03

古诗词是我国重要的文学遗产，诗教也是我国二千多年的教育传统。在职业教育领域，虽然开设中文类专业的学校很少，但古诗词在文化基础课程《职高语文》或《大学语文》中仍占有一席之地，特别是高职院校，许多教师开设“古诗词欣赏”选修课程，在素质培养中起到积极的促进作用。基于职业教育人才培养目标和职校生的特点，古诗词课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，有着自身的要求。

一、教学目标的设定

（一）突出古诗词的日常运用能力

在能力目标中，把古诗词日常运用能力作为教学的主要目标。古诗词的日常运用能力有很多形态，根据职业院校学生的实际情况，可以把古诗词的内容解说、朗诵、演唱、句子引用、动画制作等能力作为主要的能力目标。

（二）知识教学以够用为度

传统古诗词教学的欣赏、写作、研究等能力需要大量的古诗词知识作支撑。能力本位的古诗词教学也需要一定的知识做基础，如内容解说、诗句引用，就需要理解诗词内容，否则会说错、用错。鉴于能力本位教学模式对知识要求有所降低，古诗词教学满足能力训练的需要即可，应以够用为度。

（三）重视古诗词的载体性质，确立素质教育目标

古诗词在古代经常作为一个诗、书、画、印等综合艺术品来呈现，同时还有吟唱的传播方式。所以要充分挖掘其所蕴涵的素质教育价值。如，让学生了解与诗词匹配的古画国画、印章篆刻等知识，与古诗词吟唱有关的诗词曲谱、戏曲唱腔等知识，使学生更加了解我国优秀的传统文化。同时，通过古诗词书法的模仿练习，提高学生的书法水平；通过阅读古诗词英译作品，培养学生的英语学习兴趣；借助诗词朗诵和演唱，培养学生的大方、自信、敢于表现等品质。

二、教学内容的选择

（一）选择教学内容的原则

各个时代的古诗词艺术成就体现在各个诗词流派或各个时代的代表人物的代表作品中，即名家名作。因此，教材中的具体诗词作品往往是诗词知识的载体，学习这些诗词的主要目的不是掌握诗词作品本身，而是为了学习相关的诗词知识。在选择古诗词作品时，要考虑学生学习后的日常应用，使学生边学边用，学用结合，提高教学效果。

（二）选择具体诗词作品需考虑的因素

确定了内容模块和模块顺序后，选择具体的诗词作品，要考虑能否满足能力训练要求。从诗词内容解说、诗词朗诵、诗词演唱、诗词句子引用、诗词动画制作等5个能力训练的内在要求来看，诗词朗诵能力训练对具体诗词作品选择的针对性要求最高。因此，首先重点考虑诗词朗诵篇目的选择。其次，诗词的演唱能力训练也需要较多现成的诗词歌曲。诗词句子引用能力训练与诗词作品直接关联，诗词作品中有平时能用到的好句子，就要列为备选篇目。至于内容解说能力训练，则与资料的搜集关系不大，而且能力训练的层级、梯度容易把握，可以作为最次考虑因素。综合以上各个因素来选择诗词作品，使教学内容的编排符合能力训练的要求。

（三）内容编排与进度设计

一是按内容模块也就是按专题来编排，分为爱国篇、思乡篇、友情篇、爱情篇、抗挫篇、惜时篇等六部分内容，将诗词内容解说、诗词朗诵、诗词演唱、诗句引用、诗词动画制作等能力训练融入各个内容模块。二是按能力训练来编排，分为诗词内容解说、诗词朗诵、诗词演唱、诗句引用、诗词动画制作等五部分内容，然后把爱国、思乡、友情、爱情、抗挫、惜时等主题的诗词作品分散编入各个能力训练模块。这两种编排方法各有优点。第一种方法能突出诗词日常运用的典型场合和情境，但能力训练的层级或梯度的整体设计难度较大；第二种方法能突出古诗词教学的能力目标，但由于每个阶段目标单一，使课堂教学变得单调和枯燥，也由于某些能力目标因时间短而效果不佳。不管选择哪种方法，都要考虑到素质教育的整体设计。如，国画、书法、戏曲、剪纸、印章、词牌等传统文化知识，都要合理安排到各个模块和各个具体诗词作品中。

三、教学方法的运用

（一）运用项目教学法

古诗词教学是否可以开展项目化教学，许多语文教师觉得有点不可思议。实际上，只要是能力本位，就要体现能力和应用，也就有项目设计。按专题进行教学内容编排的能力训练和检测项目设计例子，见表1。

能力训练项目以能力训练为主要目的，在能力训练中带动知识的学习和综合素质的提高。期末的综合检测项目主要是检验课程的总体教学效果，这个检测项目在期末举行，但在开学第一堂课就布置给学生，告诉学生具体要求，让学生开始准备，以后每次课都在为这个大项目而做准备。教师根据教学进程及时筛选优秀节目，项目贯穿整个课程，期末进行精彩篇目展示。由于这些项目设计突出了古诗词日常运用的典型场合，也符合古诗词日常运用的典型能力表现形态，使学生不再有“学了古诗词不知道干什么、怎么用”等学习目的性不明确的情况，学生的学习兴趣和学习效果大大提高，潜移默化地提升了人文素养。

（二）突出能力训练的层级

将古诗词课程定位为能力本位课程时，要对学生的能力训练进行分步骤、分层次设计。如，诗词内容解说能力训练层级，由部分句子内容解说到整首诗词内容解说，由意思的大致准确到语言的流畅与诗意；朗诵能力训练层级，由诗句字词的顿连、情感的抒发到平仄、节奏的把握，由个别句子的朗诵训练到整首诗词的总体把握，由模仿他人到个性化朗诵风格；诗词演唱的创新训练层级，由自由借调到指定调子借调，由篇幅短小诗词的借调到篇幅较长诗词的借调，由普通借调到戏腔、方言借调，由借调到自由唱或吟咏；诗句引用能力训练层级，由自由选句到指定句子，由直接引用到间接引用。总之，只有从整体上设计各个能力训练的次序和步骤，才能切实提高学生的古诗词运用能力。

（三）充分运用多媒体技术

能力为本位的古诗词教学，特别是古诗词的动画制作，本身就是多媒体技术的运用。朗诵、演唱等能力训练，也对多媒体技术的运用要求较高。为便于学生的模仿和跟学，要对音频进行切割或录制，要及时摄录学生朗诵和演唱的优秀作品，供大家学习。另外，诗词内容解说能力和诗词句子引用能力的训练有时也可以借助多媒体，做到省时省力，如，学生诗词句子引用作品，扫描到电脑里，做成课件，讲评起来效果更好；诗词汉英对照、字画欣赏、情感体味、意境领悟等借助图片、音乐、视频等，效果更佳。

四、教学评价的设计

能力本位课程的考核，要以能力考核为主，以知识考核为辅；能力的训练重在平时，所以要重视平时的考核；由于古诗词日常运用能力的表现形态各异，因此还要尽量采用符合各能力表现形态的考试形式和方法，尽可能多样化，考出学生古诗词综合运用能力的水平。古诗词课程考核设计例子，见表2。

从表2可以看出，能力考核占90%，知识考核只占10%；从考核时段看，平时的形成性考核占55%，期末的终结性考核占45%；从考查形式看，以口试为主，笔试和交作品为辅。各种能力检测的方式符合能力表现的主要形态。例如，诗词内容解说能力检测用口头表达的形式进行；朗诵和演唱能力检测用诵唱的方式；诗句引用能力主要采用笔试的方式，平时5个项目都有诗句引用能力训练，其中，第1个（爱国主题演讲）和第2个（即兴表达乡情）可以与口头表达结合起来，其他3个练习以及期末考试都是笔试；诗词动画制作则要机上操作，限定时间交作品。综合检测项目以朗诵、演唱为主动画展示为辅，以口试为主。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]郭少峰.教育部：用流行歌推广古诗词[N].新京报，2009-07-28.

On the Teaching Reform of Ancient Chinese Poems in Vocational Schools

CHENG Yong

（Ningbo Polytechnic， Ningbo Zhejiang 315800， China）

Abstract The teaching of Ancient Chinese Poems in vocational colleges should be based on the daily using capacity as the main objective， such as the scripts of the ancient poems， reading， concert， the sentence quoted， animation， etc.. As for the choice of poetry， the articles should be in close contact with students daily lift， and can be divided into several teaching modules， such as patriotic and military， homesickness and roam， friendship and farewell， love and longing； Project curricula carried out to help students understand how to use ancient Chinese poems appropriately； Assessment should be consistent with the requirements of competency-based curriculum.

Key words vocational colleges； ancient Chinese poems； feform competency-based； project curricula

（三）充分运用多媒体技术

能力为本位的古诗词教学，特别是古诗词的动画制作，本身就是多媒体技术的运用。朗诵、演唱等能力训练，也对多媒体技术的运用要求较高。为便于学生的模仿和跟学，要对音频进行切割或录制，要及时摄录学生朗诵和演唱的优秀作品，供大家学习。另外，诗词内容解说能力和诗词句子引用能力的训练有时也可以借助多媒体，做到省时省力，如，学生诗词句子引用作品，扫描到电脑里，做成课件，讲评起来效果更好；诗词汉英对照、字画欣赏、情感体味、意境领悟等借助图片、音乐、视频等，效果更佳。

四、教学评价的设计

能力本位课程的考核，要以能力考核为主，以知识考核为辅；能力的训练重在平时，所以要重视平时的考核；由于古诗词日常运用能力的表现形态各异，因此还要尽量采用符合各能力表现形态的考试形式和方法，尽可能多样化，考出学生古诗词综合运用能力的水平。古诗词课程考核设计例子，见表2。

从表2可以看出，能力考核占90%，知识考核只占10%；从考核时段看，平时的形成性考核占55%，期末的终结性考核占45%；从考查形式看，以口试为主，笔试和交作品为辅。各种能力检测的方式符合能力表现的主要形态。例如，诗词内容解说能力检测用口头表达的形式进行；朗诵和演唱能力检测用诵唱的方式；诗句引用能力主要采用笔试的方式，平时5个项目都有诗句引用能力训练，其中，第1个（爱国主题演讲）和第2个（即兴表达乡情）可以与口头表达结合起来，其他3个练习以及期末考试都是笔试；诗词动画制作则要机上操作，限定时间交作品。综合检测项目以朗诵、演唱为主动画展示为辅，以口试为主。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]郭少峰.教育部：用流行歌推广古诗词[N].新京报，2009-07-28.

On the Teaching Reform of Ancient Chinese Poems in Vocational Schools

CHENG Yong

（Ningbo Polytechnic， Ningbo Zhejiang 315800， China）

Abstract The teaching of Ancient Chinese Poems in vocational colleges should be based on the daily using capacity as the main objective， such as the scripts of the ancient poems， reading， concert， the sentence quoted， animation， etc.. As for the choice of poetry， the articles should be in close contact with students daily lift， and can be divided into several teaching modules， such as patriotic and military， homesickness and roam， friendship and farewell， love and longing； Project curricula carried out to help students understand how to use ancient Chinese poems appropriately； Assessment should be consistent with the requirements of competency-based curriculum.

Key words vocational colleges； ancient Chinese poems； feform competency-based； project curricula

（三）充分运用多媒体技术

能力为本位的古诗词教学，特别是古诗词的动画制作，本身就是多媒体技术的运用。朗诵、演唱等能力训练，也对多媒体技术的运用要求较高。为便于学生的模仿和跟学，要对音频进行切割或录制，要及时摄录学生朗诵和演唱的优秀作品，供大家学习。另外，诗词内容解说能力和诗词句子引用能力的训练有时也可以借助多媒体，做到省时省力，如，学生诗词句子引用作品，扫描到电脑里，做成课件，讲评起来效果更好；诗词汉英对照、字画欣赏、情感体味、意境领悟等借助图片、音乐、视频等，效果更佳。

四、教学评价的设计

能力本位课程的考核，要以能力考核为主，以知识考核为辅；能力的训练重在平时，所以要重视平时的考核；由于古诗词日常运用能力的表现形态各异，因此还要尽量采用符合各能力表现形态的考试形式和方法，尽可能多样化，考出学生古诗词综合运用能力的水平。古诗词课程考核设计例子，见表2。

从表2可以看出，能力考核占90%，知识考核只占10%；从考核时段看，平时的形成性考核占55%，期末的终结性考核占45%；从考查形式看，以口试为主，笔试和交作品为辅。各种能力检测的方式符合能力表现的主要形态。例如，诗词内容解说能力检测用口头表达的形式进行；朗诵和演唱能力检测用诵唱的方式；诗句引用能力主要采用笔试的方式，平时5个项目都有诗句引用能力训练，其中，第1个（爱国主题演讲）和第2个（即兴表达乡情）可以与口头表达结合起来，其他3个练习以及期末考试都是笔试；诗词动画制作则要机上操作，限定时间交作品。综合检测项目以朗诵、演唱为主动画展示为辅，以口试为主。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]郭少峰.教育部：用流行歌推广古诗词[N].新京报，2009-07-28.

On the Teaching Reform of Ancient Chinese Poems in Vocational Schools

CHENG Yong

（Ningbo Polytechnic， Ningbo Zhejiang 315800， China）

Abstract The teaching of Ancient Chinese Poems in vocational colleges should be based on the daily using capacity as the main objective， such as the scripts of the ancient poems， reading， concert， the sentence quoted， animation， etc.. As for the choice of poetry， the articles should be in close contact with students daily lift， and can be divided into several teaching modules， such as patriotic and military， homesickness and roam， friendship and farewell， love and longing； Project curricula carried out to help students understand how to use ancient Chinese poems appropriately； Assessment should be consistent with the requirements of competency-based curriculum.

Key words vocational colleges； ancient Chinese poems； feform competency-based； project curricula