小议初中阶段的经典诵读训练

印松

摘 要：该文从初中生的主要特点、初中生经典诵读训练的现状和初中生经典诵读的训练的等方面探究初中阶段的经典诵读训练，旨在探寻初中生身心发展的规律，引导进行科学、有效的经典诵读训练。

关键词：初中生 经典诵读 训练探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0229-01

中华文化源远流长，而经典文化正是这长河里璀璨的明珠，她凝聚了前贤的大彻大悟、睿语哲思，感染和熏陶了一代又一代的炎黄子孙。诵读经典，自有很多益处，但不同年龄阶段的人对经典诵读应有所不同，该文针对教学实际，对初中生的经典诵读训练进行探讨。

1 初中生的主要特点

初中生一般为14岁左右的少年，这个年龄阶段的孩子大多在青春叛逆期，正是“身心聚变”的时期，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。这个年龄阶段的学生通常有如下特点。

1.1 有是非观念，但自控能力不强

每个孩子都想成为正面人物，有一定的是非能力，但由于心理发育不够成熟，因此会比较简单地思考问题，容易冲动。表现在日常生活中，有个别的为了一些鸡毛蒜皮的小事大打出手，全然不顾昔日的同窗之情，等到冷静下来的时候，通常都会感到十分后悔。

1.2 有做事的激情，但思维考虑不周到

这阶段的学生特别容易因为冲动而做出一些事情，并且绝不考虑后果。有时，家长和教师开导了很多天，他也似乎在认真思考，但实际上只是在内心中强化某种情绪，表现最突出的事情便是逃学，甚至莫名地出走。

1.3 有探知欲望，意志毅力不坚定

这阶段的孩子对外界依旧保持着浓厚的好奇心，有求知识的欲望，却常常很容易地被不良事物干扰和引诱，最严重的是网络游戏、花花世界，甚至模仿一些社会青年的衣着、行动、发型，有的抽烟打架，他们自认为唯有这样才是成熟的标志。

1.4 有青春期的懵懂，但表现各不相同

有些学生在青春期里对异性的好感不断增强，有的因为外界的约束，将其埋藏在心里，表现出“好孩子”的面貌。如果此时为自己的这种想法而自责，很容易会造成学习成绩下降。有的则表现得比较外露，一旦受到严厉的约束，反而会加深对异性的好感，且难以自拔。

2 初中生经典诵读训练的现状

经典诵读的训练需要大量的阅读，需要对经典文化的理解，需要有足够的关注，然而当今的初中生呈现的那些特点对经典诵读产生了不少的影响，形成如下一些现状。

2.1 经典诵读虎头蛇尾

初中生经过多年的学习，积累了一定的古典诗文，能够感受到经典文化的魅力，内心想多积累一些，相信“腹有诗书气自华”的说法。开始的时候都雄心勃勃、认认真真，但随着背诵任务的加大，情绪开始激动，思想开始波动。如果教师再处理不当，没有与他们好好交流沟通，在言语中刺激了他们，那他们就会很容易地撂摊子，甚至扭头就走，坚决不再参与。

2.2 经典诵读与之绝缘

不少学生与虚拟的网络共同成长，在快餐文化泛滥的日子里成熟，所以，他们面对离很遥远的经典文化时，很难产生好感。同时，经典文化中的不少知识对他们来说如同天书，在理解方面有困难；经典文化中承载的道义精神也与他们的“潮”格格不入；相对单一的教学方式更引不起他们的兴趣；与中考几乎无关，对功利需求很大的学生来说几乎没有价值。如此种种原因，经典诵读读它何用？

2.3 经典诵读挑肥拣瘦

处于青春期的学生，面对着自己懵懂的情愫，不少学生在诵读经典时，比较偏重于两情相悦的诗文，经常让自己显得“诗书满腹身萧然”的样子，要不就是展现出“玉树临风”的才子风采，不然就是显露出“凄凄惨惨戚戚”的娇羞，可谓手不释卷，乐此不疲。同时，面对其他主题和内容的经典则提不起半点精神。

2.4 经典诵读难以下咽

初中生毕竟人生经历才开始不久，学识较为薄弱，思想不够成熟，认识比较肤浅，而经典是千百年文化的积淀，初中生进行经典诵读几乎只能算是沧海中拾起一粟。常常是心有余而力不足，面对浩瀚的经典文化的海洋，他们只能望洋兴叹。

3 初中生经典诵读训练的探索

初中的学生正处于迈向成熟的过渡期，集中了儿童与青年的诸多优势：记忆力好，精力较旺盛，控制力有一定加强，好奇心还在……鉴于此，我们只要认真研究，运用恰当的方式方法进行经典诵读训练，初中生一定能在这个年龄阶段取得更大的成绩。

3.1 因材施教，不破的真理

想让学生在经典诵读上有所收获，得充分考虑他们的身心发展特点，仔细分析他们属于上述情况中的哪种，然后对症下药，激发出他们诵读经典的激情。采用适合他们的训练方法，因材施教，自然才能收到较好的效果。

3.2 甄别遴选，给学生一盏明灯

经典文化历史久远，但社会毕竟在以惊人的速度朝前发展。经典中好多东西都离初中生很遥远，一些传统观念和价值观都产生了分歧，甚至已经不合时宜。这就要求我们一定要与现实生活相结合，在经典中撷取精华，去其糟粕，让那些跟得上时代的学生能接受且有能力学习的内容，在学生的心里生根、发芽、开花、结果。

3.3 激发兴趣，永远的好老师

兴趣是最好的老师，有学者这样总结：“流行”可以制造兴趣，“老师家长的热力”可以感染兴趣，“情感”可以维系兴趣，“成功感”可以提高兴趣，“奖励”可以吸引兴趣，“变花样”可以激励兴趣。由此可见，想让初中生的经典诵读训练有效果，不仅仅是我们教师“一头热”的事情，需要学生、家长和社会方方面面的团结合作。

3.4 方法多样，符合当前的现状

经典诵读训练方法有很多，有学者提出这样的训练理念：读熟是背诵的前提，兴趣是背诵的动力，理解是背诵的基础，强记是背诵的重要方法，复习是背诵的有力保证。笔者也在工作实践中做了一些具体的小小尝试，如在课前3 min进行的经典诵读训练。上课刚开始的时候，学生的心绪还有一点散乱，选择合适的经典诗文，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下诵读，常常带来益处无数：学生们迅速地进入了学习状态，甚至诵读之声俨然成为了上课的一种信号；有利于学生积累知识，潜移默化，熏陶感染；形成了课堂上浓郁的文化气氛；激发培养学生学习语文的兴趣、诵读经典的兴趣。

华南师范大学附小陈琴老师在《人民教育》发表的《“素读”经典》一文中说：每个孩子每天坚持背诵100字左右的文段，早读10 min，下午10 min，有时是语文课挪出5～10 min，坚持五六年，奇迹就发生了。相信，只要我们用心去做，我们就会不断创造出奇迹。endprint