语素对留学生词义理解的影响

摘 要：词义的理解对留学生的词汇乃至汉语学习有着至关重要的作用，而语素作为构词单位，是影响留学生词义理解的因素之一。本文从语素的特点出发，探讨了语素的形体、意义、构词方式对留学生词义理解的影响。

关键词：语素；词义；字形；语素义；构词

本文系2013年度延安大学西安创新学院资助项目《留学生接受和学习汉语词汇的影响因素探究》（项目编号2013ky06）的阶段性研究成果。

在对外汉语词汇的学习过程中，很多留学生无法明确地理解词义，进而影响了词汇的记忆和使用，导致汉语水平停滞不前。造成词义理解困难的因素是多方面的，如汉语词汇本身的特点、汉外词汇的文化差异等。语素作为构词单位，影响着整个词的意义和功用，也在一定程度上影响了留学生对汉语词汇词义的理解。

1 语素在词汇习得的重要作用

无论是对母语学习者还是留学生而言，语素在他们词汇习得的过程中都起着不容忽视的作用，这一点在前人的研究中已经有明确的论述：彭聃龄等（2001）通过实验研究指出，在母语学习者词汇加工的过程中，语素单元的激活不是识别的必经阶段，但对词的激活会起到促进或抑制作用；冯丽萍（2003）发现，对中级水平的留学生而言，当词汇的熟悉程度低时，他们会借助于构词成分信息的提取来识别词汇；邢红兵（2003）通过研究留学生合成词的学习方式发现，留学生习得复合词存在分解学习和整体学习两种形式，其中分解学习占主导地位。词义作为词汇的有机构成部分，其学习和理解也必然会受到语素的影响。

2 语素特点对词义理解的影响

2.1 形体因素

1、构词语素的字形相同或相近

汉语中存在着大量的形近字，很容易使留学生在语素的辨识上产生错误，因误读误认而导致理解偏差或无法理解。如留学生会把“赶快”理解为“走快：走得很快”，把“活力”理解成“话力：说话能力”。形声字的特点也对词义理解有影响。在单音节词中，相同的形旁常常会使留学生在理解词义时产生混淆。如“说、谈、论、讲”等，虽然可以从形旁推知都与说话有关，但也正是因为形旁意义上的联系，反而使留学生弄不清楚其中细微的词义差别。如果声旁相同，则会产生误读误认现象，产生理解上的偏差。汉语中还存在“一字多素”，即一个汉字记录了多个语素，使语素在构词时产生了同形词，增加了词义理解和辨识的难度，如“奔跑、投奔”中的“奔”，“好孩子、好聪明”中的“好”等。

2、具有相同的构词语素

（1）具有一个相同语素

汉语的语素有很强的构词能力，有时一个语素可以在多个词中出现，这也会使留学生产生辨识和理解上的困难，如语素“认”，可以构成“认领、认出、认错、认栽、认可、认生”等词语，出于共同语素的强烈影响，留学生可能更容易混淆，当然，这与语素意义也有关系。与此类似的还有“听——听见、回——回来、见——见面”等，虽然不都是是双音节词，但由于有一个相同语素，意义又比较接近，反而更加难以理解。

（2）构词语素完全相同

汉语中还存在着构词语素完全相同、顺序相反的“同素词”，这种语素上的趋同也给词义理解造成了障碍。同素词从语义角度大致可以分为三种类型：第一，同素等义词，指两个同素词的意义完全相同，如“替代——代替”等；第二，同素近义词，指意义存在细微差别的同素词，如“展开——开展”等；第三，同素异义词，指所表示的概念完全不同的同素词，如“加强——强加”等，在这三类同素词中，同素近义词最容使词义理解产生混淆，同素异义词次之，而同素等义词则基本不会产生词义理解上的错误。

2.2 意义因素

1、一素多义

一素多义，指一个语素具有两个或多个义项，如“公”有“属于国家或集体的（公款）”、“没有偏私（公正）”、“公认的（公理）”等多个义项，还有上文提到的语素“让”等，这样的语素在汉语中十分常见，无疑又增加了留学生对理解词义的难度，在理解多义语素构成的词时，往往会产生混淆，如把“早春”理解为“早来的春天”，混淆了“早”的两个义项“时间在先的”和“比一定时间靠前”。

2、语素义与词义关系复杂

词义由语素义构成，但由于种种原因，使得二者之间的关系变得很复杂。对于单纯词而言，构成它的语素义和词义是基本一致的；而在合成词中，词义并不一定等于构词它的语素义的简单相加，这意味着在理解词义时对语素义存在多种认知和加工方式，对于留学生而言也是有一定难度的。符淮青（2004）将语素义和词义之间的关系分成六种类型，指出语素义可能是完全或部分地代表词义，也可能是直接或间接地代表词义，甚至可能不表示词义，这种复杂的情况造成了留学生理解词义的曲折。张江丽（2010）就据此对留学生双音复合词词义猜测情况进行了定量研究，她发现词义与语素义之间意义的融合程度越高，留学生猜测的难度越大；词义与语素义之间关系的复杂程度越高，留学生猜测词义的成绩越差；语素义体现词义内容越多越直接，留学生猜测词义的成绩越好。

2.3 构词法因素

1、构词能力的强弱

按照构词能力的强弱，语素可分为成词语素和不成词语素语素。能独立成词的语素是成词语素，它在构词时既可以独立使用，也可以参与构词，如“说、写、苦”等；不能独立成词的语素是不成词语素，只能跟别的语素组合成词，如“机、们”等。二者都是词的意义的载体，但这两种语素的语义透明度是不同的。所谓语义透明度， 是指合成词的整词语义可以从其成分词素的语义推知的程度，成词语素的语义透明度要高于不成词语素，因而不成词语素的理解会对整个词义的理解干扰更多。

2、构词方式的不同

语素构词主要通过三种方式：附加法、复合法和重叠法，其中由两个词根语素通过复合法构成的合成词的词义与语素关系最为密切。复合法构词方式又可分为偏正式、动宾式、主谓式、补充式、并列式。在这五种构词方式中，语素之间的组合关系完全不同，从而也造成了留学生词义理解上的差异。许艳华（2014）曾用测试和问卷调查的方法，考察了汉语复合词不同结构类型留学生猜测词义的影响，发现复合词的不同结构类型对词义猜测的影响程度是不同的，主谓结构对词义猜测的负面影响最小，动宾结构次之，动补结构影响最大。

语素的形体、意义和构词法特点都对留学生词义的理解产生了一定的影响，当然，在论述的过程中还存在一些不足和有待深入之处：第一，语素对留学生词义理解的影响因素可能不局限于上述几点，应更全方位的进行考察。第二，文中所述因素在何种程度上影响了词义的理解，又是通过何种方式来影响词义的理解，虽然有些学者结合二语习得实践做了一些问卷和调查，但研究的广度和深度还有待拓展。另外，有些因素的研究还很少有人涉及，如同素词因素对词义理解的影响。这些都需要将来做进一步的探讨。

参考文献

[1]冯丽萍.中级汉语水平外国学生的中文词汇识别规律分析.暨南大学华文学院学报[J]. 2003（3）.

[2]符淮青.现代汉语词汇[M].北京大学出版社. 2004.

[3]彭聃龄，丁国胜，王春茂.汉语逆序词的加工——词素在词加工中的作用.心理学报[J].1999（1）.

[4]许艳华.复合词结构类型对词义猜测的影响.语言教学与研究[J].2014（4）.

[5]邢红兵.留学生偏误合成词的统计分析.世界汉语教学[J].2003（4）.

[6]张江丽.词义与语素义之间的关系对词义猜测的影响.语言教学与研究[J].2010（3）.

作者简介

周晓辉（1982-），女，延安大学西安创新学院中文系讲师，研究方向为语言学及应用语言学。