关于构建军校人文素质教育新模式的思考

曹爽 张金辉

摘 要：随着社会的发展，人文素质教育逐渐引入军校教育的范畴，越来越多的军校开始实施人文素质教育，并取得了较好的成果。然而，在实际的人文教育实施过程中，也出现了许多的问题和不明确的认识，在一定程度上阻碍了军校教育的发展。本文针对军校人文素质教育的现状，对如何让构建军校人文素质教育新模式进行了浅显的探讨，具有一定的现实意义。（本文原刊于南京师大学报社会科学版2014年8月）

关键词：军校；人文素质教育；新模式

随着军校教育的不断发展和现代化程度的不断提高，对军人的要求也越来越高，作为培养优秀军事人才的重要基地，军校也不得不对军事人才的培养进行相应的调整和改革。随着军事化教育的不断深化，传统单一的素质结构已经无法适应军校建设的需要，必须进行文化素质教育的构建和创新。

1 人文素质的基本内容与基本目标

1.1 人文素质的内涵

人文素质是包含人文知识、社会心理和人文修养以及文化修养的一种综合特质，内在表现主要是相对稳定性，外在表现主要是一个人的思想品格，主要是对人外在精神风貌以及内在精神气质进行培养的一种社会活动，主要包括人文教育的隐喻性特征和人文道理的体认性特征以及人文精神的不可替代性等特征。

1.2 人文素质的基本内容

第一，军校进行人文素质教育时主要是对学员传授人文科学知识，除此之外还包含一些社会科学知识，使得学生具备相应的鉴赏能力和认知水平。第二，人文素质教育对学生的社会心理以及社会判断等进行一定程度的培养，丰富学生的社会感情，使学生更具社会责任感和积极向上的心态，帮助学生完善品格。第三，基本素质教育还包括对学生文学修养和艺术鉴赏能力的提高，引导学生学习和阅读一些优秀的文学作品，培养学生的综合素质。第四，人文素质要求将科学精神可人文精神进行有效的结合，使得学生对于人、社会和自然之间的和谐发展有更加明确深入的认识。

1.3 人文素质教育的目标

人文素质教育的目标是提高学生的人文素养，帮助学生树立正确的价值观、人生观，提高学生的荣辱意识和责任感，并对学生传统的思维模式进行调整和改善，鼓励学生进行自主性的开发和创造，从而提高学生的综合素质。同时，人文素质教育比较注重心理方面的培训，旨在强化学生的承受能力，提高学生的综合素质，使学生更好地适应社会。

2 军校素质教育发展的现状及问题分析

2.1 重视程度较低，人文知识薄弱

“由于军校教育的对象具有一定的特殊性，因此在进行课程的设计时通常比较重视专业技术的应用特点，在这样的教学模式下往往会在一定程度上忽视人文素质教育的相关课程。”很多学生在学习的过程中对人文素质教育并没有清晰的认识，将大部分时间和精力用在专业技能的学习上，即使有少量的人文素质教育课程，也是抱着应付的态度对待，在极大程度上阻碍了军校学生人文知识的积累。据调查，只有大约15%的学生认为人文素质教育对于学生的长期发展具有重要的意义，绝大部分军校学生在文史知识和艺术的鉴赏力等方面水平较低。例如：我国的四大名著，真正阅读过的军队学生才有不到2/5，大约有9%的军校学生没有看过哲学书籍。这些问题严重反应了军校教育在人文素质方面较为缺失，也对我国构建军校人文素质教育新模式提出了较高的要求。

2.2 教育理念落后，忽视人文素质教育

长时间以来，我国的教育都是以理科教育为主，“轻文重理”的现象较为严重，很多人盲目的认为人文素质和我们的现实生活具有十分重大的差距，没有特别的使用意义。军校教育在这方面的问题也十分突出，由于军校教育存在一定的特殊性，在课程的设计上偏重于军事技能和相关专业技能的培养，将人文素质教育归为边缘课程，并没有十分得到很好地应用和推广。由此可见，军校教育在人文素质教育方面的理念还是较为落后的。在当前的军校教育中，很多军校只是盲目的追求人文素质教育的课程数量，而并没有在教育理论方面进行革新，尽管很多军事学校也开设了相应的人文教育讲座，但是多数只是停留在初级层面，没有形成一定的规模和体系，学生在学习的过程中很难实现人文素质的真正提高。

2.3 课程较为狭隘，人文课程比重较低

从目前的情况看，我国的军校教育在课程结构的设计上缺乏一定的灵活性，教学的内容相对较为陈旧和保守，人文课程在教学中所占的比例相对较低。首先，军校教育在设计课程时只注重每个专业的课程分科，并没有设计相应的综合课程，在已经开设的课程教育中对必修课程的重视程度远远高于选修课程，使得很多选修课程只是简单的走一个程序，没有实际的意义。这种课程的设计方式比较僵硬，对学生的学习造成了一定的阻碍，不利于学生综合素质的培养和提升。很多军事学校将人文素质教育课程压缩至20个学时，要想对教学内容进行系统的概述，只能不断的进行缩减和压缩，使得人文素质教育的内容无法真正的扩充，这在极大程度上影响了人文素质教育的发展。

2.4 管理体制过度集中，政治教育程度较高

目前，我国军校普遍采用高度集中的管理机制，注重统一性和发展共性，对于差异性和学生自主个性的培养重视度较低，在一定程度上阻碍了学生的发展。高度集中的军校管理体制和我国国家教育体制是相互独立的，具有一定的封闭性和系统性。军队院校管理体制的高度集中在内部管理方面的表现也极为突出，特别是对于学生的管理上比较死板，对学生的生活和学习的各个方面都做出了十分严格的要求，限制了学生的自由，对人文素质教育产生了许多不利的影响。另一方面，军校在进行人文素质教育时常常会将单一的思想政治教育当成一种人文素质教育的方式，过度的强调思想政治的重要性，在一定程度上忽视了人文素质教育的作用和意义，这就使得军校人文素质教育难以有效的实施。

3 构建军校人文素质教育新模式的有效措施

3.1 提高对人文素质教育的认识

随着信息化的发展，社会环境不断的发生变化，信息化在成为重要社会变革力量的同时，也对新时代的军事院校人才提出了更高的要求。军校是军事人才的主要培养基地，必须高度认识人文素质教育的重要意义。军校在进行人文素质教育时，应该重点培养学生深厚的知识文化底蕴和顽强的品质以及敏锐的思维等内容，在关注学生学习人文科学知识的同时重视学生情感以及个性的发展，发挥军校教育中人文素质教育的基础性作用。同时，军校应该对人文素质教育进行更加深入的认识和了解，明白人文素质教育除了教导学生如何做人之外，对于学生处理生活事务的重要意义。目前，军校教育中学科的发展在高度分化的同时更加的向高度综合发展，不管是科学技术还是发明创造以及军事工程技术等，都与学科的发展紧密相关，尤其是随着我国国力的增强和竞争力的不断提高，军校教育更应该重视培养学生高度的广阔的视野。

3.2 创设人文环境，营造人文氛围

在军校教育中，环境对于学生的发展具有十分重要的意义，是客观存在的，一些特殊的环境或是加工、创造的环境更是影响深远，因此，必须合理的创设人文环境。首先，军校应该对校园环境进行美化，加强校园的建设，使得学生发展具有一个良好的文化环境背景。其次，军校应该明确教育主题，建立比较良好的校风和学风等内容并能反应学校所要引导的价值取向，对学生应该拥有的相关精神和素养进行大力的宣导，并通过这样的教育方式对学生进行思想渗透，将这种正能量的精神和思想注入到学生的体内，帮助学生建立正确的价值观和世界观，引导学生的发展。最后，应该大力的开展一些文化活动，在文化活动的内容设计上，应该紧紧抓住时代的步伐，联系生活实际，将爱国主义、集体主义以及社会主义等相关内容融入到具体的活动中去，使学生的学习环境得到有效的净化，构建人文活动体系，营造浓厚的文化氛围，帮助学生保持健康的心态。

3.3 人文素质教育与专业素质教育并举

军校教育应该加强对人文素质教育的重视程度，树立正确的人文素质教育观念，在教育的过程中实行素质教育与专业素质教育并举，保证人文素质教育占据合理的比例。专业教育是军校教育的重要内容，通常都是指通过传授相关知识或者培养学生的能力而形成某种专业素质，形成一定的专业素质需要用到自然科学的思维，属于一种较为收敛的线性思维方式，具有较强的逻辑性。人文素质是一种非线性、发散的思维方式，不具有较高的逻辑性，在许多时候也被人们叫做开拓性思维。这两种思维可以有效的实现优势互补，帮助学生更好地开发自身的潜能并保持在较高的发展水平，从而促进军校学生专业素质和综合能力的提高。只有将专业素质与人文素质进行合理的统一，才能更好的提高学生的思维水平，激发更大的潜力，取得更好的教育成果。

3.4 实施人文化管理，增强学生的主体意识

军校进行人文素质教育时必须要改变传统的僵化的高度集中管理体制，以学生为本，进行人文化管理，为学生的健康成长提供良好的环境和空间。军校应该充分认识到学生身心发展的相关规律和问题，给予学生足够的关怀和关注，让学生感受到教学中的人性化，尊重学生的个性和才能，并给予学生以正确的引导，使得学生能够健康的发展，发挥主观能动性和创造力，从而提高专业素质和综合能力。另一方面，军校在进行人文素质教育时，应该培养学生的主体意识。在教学方法上，以学生为主体，选用研讨、问答以及辩论等方式进行双向交流式教学，在最大程度上激发学生的创造力和学习的积极性，使得学生保持一个较为活跃的思维状态。在教学形式方面，应该将实践教学进行大力的提升，增加课外时间活动，通过一些社会调查以及实习等活动让学生明确使命和责任感，提高学生的综合素质。在教学的时间方面，应该给与学生更为广阔的自主时间进行自主学习，并留出足够的休息时间或自由支配的时间，使得学生真正的劳逸结合，提高人文素质。

4 结束语

随着社会的发展和进步，对军校教育也提出了更高的要求，人文素质教育逐渐成为军校教育中的一个重要课题。目前，我国的军校人文素质教育还是只停留在初级层面，没有真正纳入到教育的轨道，军校的人文素质教育存在着许多的问题，对于学生的发展具有极其不利的影响。只有不断的分析和研究，找到合理的解决办法并构建军校人文素质教育新模式，才能有效的提高军校教学的质量，促进军校学生的健康发展。（本文原刊于南京师大学报社会科学版2014年8月）

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