高职院校课程理实一体竞赛式教学模式研究

王胜

（衢州职业技术学院，浙江 衢州 324000）

1 充分布局和利用实验实训设备

传统的教学模式，无非就是大家从小到大上课最熟悉的套路：老师在讲台上讲，不断地向学生灌输他们认为需要学生记忆和掌握的知识点，很少会走到讲台下来，一切以教师为主，学生为辅，学生是在被动地接受着教师的思想，不是自己主动掌握知识。这一类教学模式只适用于基础课如思政、数学、语文等教学，对于高职院校的学生来讲，他们所学的大多是专业课，需要的是学生掌握操作技能和提高操作水平，而不是光讲理论而不实践。

由于高职院校教师的授课对象是高职院校的学生，更要突破传统的教学模式，应把课堂放到实验实训室里面进行，上课地点根据学生所学的专业知识点进行变化，如学生学的是《液压与气动技术》，那就把课堂放在液压与气动实训室里面，对实训室内的布局进行合理的分配（如图1），对实训室内的设备专任教师必须要进行前期的实训试验，确保自己熟悉实训设备的使用。其次，对所授课班级学生的人数和专业背景要做些了解，对学生进行分组，分组的原则是根据设备的台套数，把班级学生平均地分到各台设备上进行实验和理论相结合的学习。每组成员选择一位小组长，由小组长负责考勤和监督其余学生的实训项目落实情况，教师在授课的时候主要向小组长分配任务和项目，让小组学生在课堂内的实训设备上进行实践。

图1

2 设置符合专业课程要求的教学项目

图2 二位四通回路

图3

根据任务驱动的教学方法，结合具体情况，设计出教学过程。全过程要体现以学生为中心、以能力为本位的教育理念。如液压与气动技术课程的教学任务，项目案例如图2。

教师首先把任务打印出来后，发到每位学生的手中，然后根据项目化教学的模式采用3 种方法进行导入（如图3）：任务驱动教学法、讲解法、示范操作法。3 个教学过程结束后，让学生根据小组的分配进行回路的搭接和布置，在这个过程中学生完全根据所设计的项目选择元器件和油管，教师只在一旁观察和指导，主要是要学生进行操作和自我发现问题，教师只起辅助的作用。学生在做项目的同时会发现很多问题，那么在做实验的时候他们会考虑怎么样去解决这个实验问题，一旦把自己所碰到的实验问题解决之后，学生就把这个知识点掌握了。

针对一些项目，学生在做的过程中，他们跟着项目去实施，如果遇到自己解决不了的问题，学生会很自觉地动脑筋并且会把问题反馈到指导教师处，这个时候指导教师就可以根据学生出现的问题进行小组教学，如果出现了共性问题，那么可以在学生实践期间进行集中讲解，从而从根本上解决课程的难点，让学生能够掌握。

3 突出学生小组竞赛的教学模式

每个课程均有头有尾，前面介绍的是如何导入课程和如何实施课程，下面介绍怎样让每位学生参与到最后实验实训竞赛环节中。首先小组分组、核对人数，然后（如图1）对所有的实验实训设备进行布局，把所有的实验实训元器件进行归类存放，让学生恢复到刚上课时候的模式和状态，给每个小组分配相同的任务，教师作为评委，为各小组计时。然后提出要求，让各小组分工合作进行比赛，看哪个小组使用的时间最短，由教师记录下每个小组完成实验实训项目的时间并进行公布，这样学生在潜意识里就养成了比、拼、赶、超的心态，学生的积极性热情高涨，全身心地投入到最后课程的学习。最后公布比赛结果，对学生进行肯定，并且鼓励成绩不很优秀的小组，进行点评和打分，使得这个课堂如图4 所示的节奏在进行，完全在教师的掌控中进行教学。

最后在授课结束之前，对整个授课过程进行归纳总结，找到本次授课存在的不足和学生存在的共性问题，对学生下次上课提出新的要求和规范，让学生处于一个理实一体的教学环境当中，让学生能够更好地适应新型模式的教学和竞赛式的比拼，在课堂中能够充分地掌握专业知识和技能。

图4

4 结语

通过理实一体竞赛式教学模式的授课方式，不难发现这种授课方式不但能够把理论知识和实践动手结合起来，还能让工作不久的教师很好地掌控课堂的节奏，让学生能够全身心地投入到课堂当中，通过竞赛的方式让学生有浓厚的上课兴趣，对整个课堂的效果起到了推进的作用，把理实一体的项目化教学模式推到了崭新的高度。

［1］王秀秀，马秀群.基于学习过程的教学观摩活动探析［J］.教育教学论坛，2013（5）：154-155.

［2］商建平.“理实一体化”教学模式在流体机械课程中的应用［J］.现代企业教育，2012（21）：155.

［3］张向阳.理实一体化教学和项目化教学体会［J］.职业技术，2009（11）：45.

［4］李佳一，李英，王淑艳，等.小组竞赛式教学模式在高等教育中的应用［J］.吉林省教育学院学报，2013，29（1）：41-42.

［5］夏天.高职《零件检测与质量分析》课程竞赛式教学模式的实践与探索［J］.价值工程，2013（34）：314-315.