小学中年级高效英语作业的设计与实践

袁淑华

作业高效是高效课堂的一种延伸，是学校教育到家庭教育的发展，更是养成良好学习习惯的导向。巧设英语作业，激发学生学习的主动性和创造性，对巩固高效课堂学习成果具有重要意义。

目前，小学中年级的英语作业完成情况让人失望，学生的作业模式单调、机械重复、枯燥，严重降低了孩子学习英语的积极性。比如，英语学科常采用的作业形式是：字母单词的机械重写、反复背诵课文对话、听录音、模仿跟读等。从作业的形式、内容、对象、数量方面看，具有整齐、答案统一不开放的特点；学生作业种类固定不变，负担过重；作业只是课堂教学的记忆强化；作业批改重结果而轻过程。如此，本应该成为作业重点内容的听、说、读类作业变成纸上谈兵，成了空谈。我一直在思考：如何才能使学生乐意而自愿地去做作业呢？

1. 高效作业巩固英语高效课堂成果

学习英语也要有高效的课堂教学作支撑。与学习其他学科的不同之处在于，英语作为一种语言工具，我们更希望学生掌握基本的学习方法，养成良好的语言学习习惯，这样在语言方面才能更深更好地发展。因此，在高效课堂的背后，我们需要高效作业来巩固学生的学习成果，培养学生独自完成语言学习任务的良好习惯。

根据皮亚杰的儿童认知理论，儿童的认识能力不能从外部形成，思维结构的变化是由内部决定的。他强调儿童不是被动地接受知识，而是主动地探索知识，儿童只有直接、自发地参与各种活动，才能获得真正的知识。该理论对小学英语课外高效作业设计的启示是：（1）作业设计应以儿童年龄阶段的心理特点为立足点；（2）作业设计应以提高学生学习的主动性为中心；（3）作业设计内容应以活动设计为主，以重视儿童的相互协作为辅。

2. 中年级高效英语作业的设计

（1）巧设实践类作业，增强团队合作意识

教师可以设计调查、观察、记录类的作业，让学生将所学知识与生活联系起来。亲身观察生活是儿童直接习得知识的过程，符合儿童的思维结构。例如：学完人教版新版三年级英语上册Unit2 Colors的颜色单词，让学生观察家里物品，哪种颜色最多，哪种颜色最少，或者是自己的衣服以什么颜色为主，父母的衣服以什么颜色为主，能用英语介绍的用英语介绍，不会的单词可以用图画替代，四人小组互相交换观察结果。在这一过程中，孩子们会很主动地去观察做记录，认真做汇报分享自己家里的情况，在同学中获得成就感和喜悦感。

（2）巧设手工制作类作业，建立和谐的亲子、师生关系

学生在接触人文知识方面，如了解一些外国重要节日Halloween Day， Christmas或者是Unit6 Happy Birthday！课上，讲孩子们互相庆祝生日，可以要求学生制作生日、圣诞、新年贺卡，写上真诚简单的祝福。在学习Unit 5 Lets eat时，孩子们接触很多食物单词，可以让学生用Mini-book展示自己一天理想的食物餐单。此方法同样适用于Unit1 Hello学习文具用品单词，这样做效果十分好，学生都特别喜欢，因为符合他们的年龄特点。

这些作业让学生体验学习英语、了解外国人文知识的乐趣，培养学生的动手能力，审美情趣。为帮助孩子更好地完成制作类作业，家长都会为其出谋划策，增强亲子间的交流，而孩子爱上手工制作类作业，他们会更主动地去学习，改善以往老师追学生作业的窘境，建立和谐的师生关系。

（3）巧设创新类作业，培养学生创造性思维

设计如“食物人”、“字母人”等要求创新的作业，会激发学生学习英语的积极性，开动孩子们的大脑，培养创新能力。例如，在Unit 5 Lets eat单元中，由于教师的词汇课中是以食物人Food man整体呈现单词juice， egg， milk， bread， 课后可以布置用所学单词造“食物人”的作业，孩子们的作品真是让笔者刮目相看。平时机械抄写单词，抄得乱七八糟，不堪入目，但是画“食物人”，孩子们除了用所学的单词，还用到一、二年级接触过的未真正学习的水果单词。可见，兴趣是学习的第一老师。