初中物理教学中培养学生的创新能力

李恩文

创新能力是一个人全面发展的综合性能力，是具有发展性、创见性和开拓性的能力.21世纪将是知识经济占主导地位的时代，是国力竞争越来越依靠知识创新和科技创新的时代，是国家、民族最需要具有创新能力的高素质人才的时代.因此，教师应该思考如何让学生在掌握基础知识、基本技能的基础上，进一步培养学生的创新能力.

一、创设问题情境，培养学生的创新意识

培养创新能力的首要任务是培养学生的创新意识.在物理教学中，教师要创设问题情境，促使学生积极思维，从而培养学生的创新意识.

例如，在讲“蒸发”时，教师可让学生做如下的吹气实验：第一次让学生将手掌张开，放在离口约15cm处，张大嘴慢慢对手掌呵气，学生感觉到手“暖烘烘”的；第二次让学生将手掌张开放在同样的位置，先闭嘴，然后留条小缝，用力向手掌吹气，学生感觉到“冷飕飕”的.这样，调动了学生的探究欲望，为学生创新意识的培养奠定了基础.

二、物理实验是培养创新能力的有效途径

物理是一门以实验为基础的学科，物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来的.实验教学是物理教学极为重要的环节，也是培养创新能力的有效途径.实验教学可以增强直观性，培养学生的实验技能和创造性思维.在物理教学中，教师应帮助学生掌握实验原理，创造条件为学生提供更多的探索性实验，并鼓励学生大胆创新和想像，让学生充分动脑、动口、动手，培养学生的创新思维.

在物理教学中，教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，培养学生的创新能力.探索性实验教学有广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望.在探索物理规律的实验过程中，学生可以手、脑并动，锻炼和培养自己的创新能力.

在物理教学中，教师应精心设计教学内容，并设计一系列有针对性、启发性的问题.设计问题时，应充分渗透创新能力的培养，在学生原有知识基础上引导学生在实验探索过程中有所创新，在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦.教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合.

三、改进教学方法，培养学生的创新能力

方法教学是物理教学的重要内容.在传统教学中，教师常把方法当成知识直接传授给学生，然后让学生直接运用记住的方法解答物理问题、进行物理实验，这种做法缺乏方法的形成、探索、创新过程，学生常把方法当做知识加以记忆，没有深刻理解方法的内涵，不能正确、灵活运用方法解答物理问题，没有体现方法的迁移价值，没有通过方法探索创新来培养学生的创新能力.因而在中学物理教学中进行方法创新教学，对于学生牢固掌握方法、培养学生创新能力都是很重要的.

在新课教学中，运用科学探究教学模式设计实施知识创新教学，可以培养学生的创新能力.新课教学大多数是新知识的教学，这些新知识主要是科学研究中的一些新概念、新规律、新模型.在新知识教学中，运用科学探究教学模式来实施知识创新教学.科学探究教学模式的特点：教师根据学生的认知水平及所学中学物理新知识的特点，综合运用探究教学理论、科学研究方法论和现代化教学手段，科学地、符合学生认识发展规律地创设以科学探究主线的类科学研究的教学情境.在科学探究教学中，以知识创新教学模式的认知流程为主线，以教师的启发指导、提供信息（知识背景和方法背景材料）为导航，以学生自我探索为主体，通过教师与学生双方互动交流，使学生经历类科学探索研究，获取新知识，培养类科学探索创新能力.

四、培养创造性思维能力是培养学生创新能力的核心

创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式，是人类思维的高级形式.个体创造性思维的发展水平决定着其创新能力的强弱，一个创造性思维发达的人，一定具有较强的创新能力.因此，创造性思维是创新的实质和核心.

在物理教学中培养创造性思维能力，主要可从以下三个方面进行：（1）训练发散思维.围绕一个待解决的问题，尽可能地让学生设想多种方法来解决，即一题多解；从一个问题出发，让学生进行讨论与思考：这个问题还可以变化吗？与这个问题相似的问题有哪些？即一题多变.学生对一个问题的思考可以是多角度的.（2）思维的迁移性训练.有概念教学中的迁移、规律教学中的迁移和习题教学中的迁移.新概念的获得，一般是对大量的同类物理现象概括、抽象出共同属性或本质属性，也可以从相似概念中通过水平迁移获得.利用简单的知识来类比是突破难点的有效途径.（3）思维的逆向性训练.可以通过习题教学中的逆过程分析、反证法等，使学生养成逆向思维的良好习惯.

总之，学生创新能力的培养，既离不开教师的引导，更需要活跃的学生主体.只有师生和睦相处、相互交流、密切配合，才能达到预期的教学目的.