手语课堂

冯国庆

（山东省滨州市惠民县李庄镇中学，山东 滨州 251712）

1 案 例

情景1

教学楼前约40米处有一排乒乓球台，每逢早操、课外活动都有许多老师在那儿打乒乓球，此起彼伏的欢笑声从很远的地方就能听见，常引得许多学生禁不住驻足观看，心生向往。

情景2

一群学生围着我叽叽喳喳说个不停。

生：老师，教我们打乒乓球吧，我们乒乓球拍都买了。

师：可是操场上没有乒乓球台呀！总不能让你们只练习颠球吧！

生：我们教学楼前不是有许多台子吗？老师能在那儿打球，为什么我们不可以呀？

师：那儿离教学楼太近，上体育课的声音太大会影响其他班级学习的。如果说话问题解决了，就好办了。

生：嗯，那倒是个问题。

生：老师，我们可以用手势交流，尽量不说话，就像歌曲《感恩的心》里面的演员那样用手语表达。

师：手势——手语，你是说手语课堂吗？有创意！不愧是体育委员，说说你的想法。

生：我也说不具体，就打个比方吧，我输了一球，就挑起自己左手的小拇指；我赢了一球，就挑起自己左手的大拇指；我赢了一局，就左手攥拳手臂高举；我赢了一场，就双手攥拳手臂高举。还有，如果谁大声说话，就让他义务为本组同学捡10次乒乓球.

师：连惩罚方法都想好了，创意很不错，课下和同学们好好商量一下，写出具体的乒乓球手语规则及乒乓球练习纪律要求，如果可行，大家打乒乓球的愿望就可以实现了！

情景3

乒乓球场地上，全班同学自觉成讲解队形围着一个乒乓球台正在认真地听讲。我轻声说：“发球的关键有两点：一是抛球——引拍，二是挥拍——击球，请同学们看我示范三遍。”我示范发球，同学们仔细地观察着、体会着。

我下面讲一下发球的动作要领：“抛球引拍的动作要领是……。”我一边轻声地讲解一边示范，同学们认真地听着，观察着。“下面请同学们到各组指定位置练习 ，练习期间请用‘手语’交流，自觉遵守课堂纪律！”同学们按秩序悄无声息地回到本组的乒乓球台前练习。各组在组长的安排下，发球练习进行的有条不紊。如果有同学遇到了不明白的问题，全组进行低声讨论；若小组解决不了，他们就会举手示意需要老师的帮助……。

2 案例反思

随着素质教育的不断深入，体育课越来越受到学生的喜爱，特别是快乐体育，着重于培养学生终身体育的观念、兴趣、习惯以及良好的道德规范。作为一名体育老师，我感到肩上的担子沉甸甸的，应该怎样做才能更好地促进学生的体育学习呢？

2.1 为培养学生的体育兴趣，教师要积极构建有利于学生发展的平台

案例中，学生充满了对乒乓球的热爱，这一切我看在眼里，心里又喜又急：喜的是学生的兴趣培养有了目标，急的是学校的体育设施不太给力——乒乓球台建在教学区里，上体育课很不方便，组织不好会影响其他班级上课。欢声笑语是体育课上的一大特色，想让它们消声匿迹确实有一些难度。我实行了新的分组方法——小组化，4人一组自由结合，并自行选出责任心强的同学担任组长，学习任务与纪律监督由小组长负责。课堂语言交流用学生发明的“乒乓手语”代替，特殊情况下的语言交流讨论必须轻声细语，学生集体讨论制订学习纪律。在规则与纪律的约束下，乒乓球课进行得很顺利，令过往的老师们刮目相看，禁不住感叹：如此安静、有秩序的体育课真是不多见！为学生创设适合运动的环境，我们必须重视学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂建设，让他们成为名符其实的主人。手语课堂、乒乓球练习纪律展现了学生的智慧，促进了和谐课堂的形成。这样的课堂规则是全班同学民主与法治意识的体现，学生一定会欣然接受。

2.2 体育课要重视学生道德规范的培养

体育课不仅要学生强健身体，还要提高学生的道德水平，两者都是体育课的目的和任务。我始终把培养学生的道德情操放在首位。比如在案例中，我首先想到的是进行乒乓球练习要遵守基本的道德规范——不能影响其他班级上课，没有这个前提我们的乒乓球课不能开展。在老师旗帜鲜明的要求下，学生们集体制定了乒乓球练习纪律，实施了手语课堂，“非常”的学习环境提升了学生的思想水平，道德情感也得到了加强。

现在的独生子女较多，由于受家庭不良教育环境的影响，很多学生喜欢以自我为中心，说话、做事不顾及别人的感受，经常做出一些损人利己的事情来。在体育课上，我要求所有学生必须遵守练习规定，有组织、有秩序地进行练习，没有“搞特殊”的学生。作为老师、要弘扬正气，对于学生的错误行为绝不姑息，违反规定就要接受处罚，帮助学生明辨是非。只有这样，学生的道德感、价值观才能逐步形成，从而成就良好的道德情操、行为习惯，让学生在正确的人生道路上不断成长。