三问“自主作业”改革

杜力

近日，山东省东营市一所中学推行“自主作业”改革试点：学生可以自己选择作业的形式、内容。家长签字后，孩子甚至可以不做作业。该校教务处相关负责人表示，“自主作业”改革的关键，一是对作业总量进行控制，二是作业的形式不断变化。通过这种“选择性”和“总量控制”的方式，逐渐减轻学生过重的课业负担，提高学生的学习兴趣。（9月20日 《央广新闻》）

“减负”已经实施多年，成效如何有待观察。如果仅仅停留在依靠政府层面出台相应举措，学校、教师和家长未能付诸切实的行动，“减负提质”永远只是一句口号。如今山东的这所学校推行“自主作业”改革，通过“选择作业”“总量控制”“变化作业形式”等方式，减轻学生的课业负担，应该说是一种有益的尝试，值得期待和鼓励。不过，细究该校的“自主作业”改革，还是有几个方面的问题值得商榷。

一是对于学生来说，“听话”的学生可能会继续自我加压，不折不扣地完成老师布置的作业，而少数“不听话”的学生，则可能以此为借口，不再做任何作业。在这种“自主选择”的过程中，学生无法确定自己应该优先做什么，最该放弃做什么，最终选择的顺序往往变成“哪个容易做哪个”“哪门课的老师查得紧做哪门”，由此可能走向两个极端——成绩好的学生变得更好，成绩差的学生变得更差。

二是对于老师来讲，有了“学生自主作业”制度后，许多老师布置作业不再讲究时间和分量，可能会比以前布置更多的作业，交由学生自己确定和选择。另一方面，每个老师从本意上都希望自己布置的作业能得到较好的落实，而不愿意自己布置的作业被学生和家长漠视，但如果学生“有选择”后，会不会让某些老师对学生有看法？如果教师对学生作出过分批评，学生又该如何申诉？

三是对于家长来说，孩子不做作业，他们未必完全赞同，尤其是在目前的应试教育环境下，许多家长都不希望自己的孩子比其他孩子少做作业。加上多数家长对孩子的作业缺乏正确的评估能力，在孩子无力完成全部作业的情况下，无法准确判断哪个是应该优先完成的，哪个是可以缓做的，哪个是可以不做的，最终只好听从孩子的意见，盲目签字，从而让孩子“钻”了“自主作业”的空子。

综上所述，要使此项“自主作业”改革取得实质性的进展，还需好好解决以上几个问题，制定出台相应的监督举措，让学生懂得选择、老师敢于放手、家长放心签字。

最后需要指出的是，“减负”是一项系统的教育改革工程，在应试教育尚未完全改变的现实下，单纯依靠“改革作业”的方式来落实“减负”，其实只是一种治标不治本的办法。即便学生在有限的时间内觉得作业少了、压力轻了，但一到上课或考试，面对未曾改变的教学方式和评价方式，自然还是会产生无力之感。因此，如果学校真心想要减轻学生的课业负担，就不能单从作业改革入手，还应该配之以教学方式和评价方式等多方面的系统改革，让“减负”真正落到实处。

（责编 欧金昌）