简论少数民族预科生思政课教学内容的建构

张严超

（湖北民族学院 预科教育学院，湖北 恩施 445000）

简论少数民族预科生思政课教学内容的建构

张严超

（湖北民族学院 预科教育学院，湖北 恩施 445000）

少数民族预科教育，是国家为加快培养少数民族人才而采取的一种特殊办学形式，是我国高等教育的重要组成部分。为提高少数民族预科生思想政治素质，少数民族预科教育工作者应该重视少数民族预科生思政课教学内容的建构，把世情国情教育、民族团结教育、习惯养成教育作为主要的教学内容。

民族预科生；思政课；教学内容；建构

少数民族预科教育，是国家为加快培养少数民族人才而采取的一种特殊办学形式，是我国高等教育的重要组成部分，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出要进一步办好高校民族预科班。在少数民族预科教育阶段，做好少数民族预科生的思想政治教育工作对民族地区的发展具有深远的影响。少数民族预科生思政课是对少数民族预科生进行思想政治教育的主要途径，提高少数民族预科生思想政治教育的实效性，关键在于少数民族预科生思政课教学内容的建构，笔者认为少数民族预科生思政课应该以世国情教育、民族团结教育和习惯养成教育为主要内容。

一、少数民族预科生思政课教学内容的重点——世情、国情教育

由于人类社会进入新世纪以来，我国所面临的国际国内环境发生了翻天覆地的变化，存在很多新情况、新问题，因此，少数民族预科生思政课教学内容的建构要充分考虑国际国内形势的状况，向学生传递最新、最前沿的信息与知识。跨入大学校园的少数民族预科生，必须尽快实现从高中生到大学生的角色转变，转变学习方式、生活方式和思维方式。在角色转变过程中，少数民族预科生思政课要发挥其功能，引导学生逐步树立正确世界观、人生观、价值观，帮助学生学会学习、学会生活、学会做人，成为大学本科合格的生源。这对少数民族预科生思政课教学内容的建构提出了很高要求。笔者认为把世情国情教育作为少数民族预科生思政课教学的重点内容，既符合当今时代的要求，又符合少数民族预科生的实际需要。

为达到少数民族预科生思政课教学目的，我院少数民族预科生思政课教研室组织编写和制作了《世情国情教育》教学大纲、授课计划、授课教案（讲义）、授课课件等教学基本文件，使每位老师和学生做到了教、学有所依。由于学院学生全部来自于少数民族，在经济状况、生活习惯、文化传统、教育背景、宗教信仰等方面存在特殊情况，导致他们在思想观念、行为方式和心理素质等方面与汉族学生存在明显差异，因此在教学原则上，我们要求每位老师严格遵循学生身心发展规律和教学规律，坚持“放慢节奏、适当重复、难易结合、注重交流”，不抛弃不放弃每一个学生，让每一个学生都学有所得；在教学方法上，要求每位老师综合运用讲座式、讨论式、探究式、参与式等多种方法教学，鼓励学生自主学习、独立思考、注重实践，激发学生的学习积极性，让学生最大限度地获取知识并提高思想政治素质。

多年的教学实践证明，现实的世情国情教育，是对以枯燥的说教、僵死的答案等为主要特征的高中政治课的颠覆，它既发挥了大学教学知识全面、信息量大、灵活性强等方面的优势，也给师生互动交流提供了广阔的空间。把世情国情教育作为少数预科生思政课教学内容的重点，我们只做了初步尝试，只是一种选择和一个方向，肯定存在很多不成熟不完善的地方，这需要少数民族预科生思政课教师进一步地探索。

二、少数民族预科生思政课教学内容的核心——民族团结教育

民族团结是马克思主义民族理论的基本观点，也是解决我国民族问题的一项基本政策，我们所面临的国内外民族问题的严峻形势决定了民族团结教育是少数民族预科生思政课教学内容的核心。

开展民族团结教育，帮助少数民族预科生牢固树立马克思主义民族观，培养和提高观察和处理民族问题的能力，有利于维护世界和平与稳定；开展民族团结教育，帮助少数民族预科生牢固树立民族团结意识，增强中华民族凝聚力，有利于我国巩固国防，维护边疆安宁。

笔者所在单位有来自全国14个省市区的29个少数民族的1500多名少数民族预科生，在开展民族团结教育方面做了以下探索。

1.把民族团结教育贯穿于常规思政教育活动之中。学院通过入学教育、党团活动、党员组织发展及日常管理等活动，广泛持久地开展民族团结教育。在每年的新生入学教育活动中，组织学生了解学院多年所形成的民族团结教育的优良传统以及历届学生所获取的各项奖励和荣誉，以此激发和鼓励新同学珍惜集体荣誉，努力学习，互相帮助，为民族团结进步再做贡献。

学院总支重视党建工作，积极有效地开展民族预科学生的党员发展工作。在一年的预科学习中有60%的学生向党组织递交入党申请书，每年通过推荐参加团校和业余党校培训班学习等400余人次，确定重点培养对象130人左右，从重点培养对象中进一步考察确定发展对象30人左右。严格按照党员发展条件和标准，积极而慎重地发展民族预科学生为中共预备党员，连续7年已经发展了97名中共预备党员，这些学生党员分流到各专业学习都表现得非常优秀，在每学年团委和学生会干部系统的评优和学年评优等各种奖励中都有这些学生（受表彰达99%），而且绝大部分都是主要学生干部。从预科教育学院党总支对近几年发展的预科学生党员的跟踪调查结果看，预科阶段发展学生党员是可信的，思想素质、专业学习、综合表现、表率作用等各方面都达到100%为优秀。

2.把民族团结教育引进课堂和学生头脑之中。学院专门开设了党的民族理论与民族政策课（2学时/周）。主讲教师为本部专职教师与聘请专家学者相结合。课堂教学内容包括系统讲解中国的民族状况、党的民族宗教政策，介绍各民族的风俗习惯、宗教信仰，学习党和国家领导人关于民族工作的重要讲话，使民族预科学生从理论上增进了对统一的多民族国家及党的宗教政策的认同感，自觉树立起“三个离不开”思想；集中学习民族教育法规，如《中华人民共和国宪法》、《民族区域自治法》、《高等教育法》等，使学生深入理解国家举办民族教育的重大意义，珍惜党的优惠政策，树立遵纪守法意识，增强爱国之情和报国之志。

3.把民族团结教育融会于特色活动之中。积极组织开展富有民族学生教育特色的“民族文化风采月”活动，加强对民族学生的民族观教育。举办此项活动的目的是：进一步加深民族学生对各少数民族的风俗习惯、文化背景等方面的了解，强化各民族同学之间的互相尊重、互相帮助、互相学习的意识，营造团结和谐的良好氛围。该活动已成为预科教育学院的一项传统活动，每年一次，为期一个月。活动由预科教育学院团委主办，主要包括民族政策宣传、民族影片展播、民族图片展、民族知识介绍和竞赛、民族风情和民族习惯介绍、民族文艺汇演等活动内容。此项活动的意义和效果：加强了各民族学生之间的相互学习和了解，促进了各民族学生间的交流，懂得了相互尊重、和谐相处的重要性。这项目活动受到了少数民族预科学生的欢迎，学生参与面广，所有预科学生100%参与其中。此活动项目已被批准（见鄂青办发[2010]38号文件）列为2010年“湖北省青少年思想文化建设一般项目”之一。同时，由校团委将些活动拓展并在全校范围开展。

4.把民族团结工作融入学生日常管理工作中。学院建立了学生家长联系制度，使学校教育和家庭教育有机结合。经常利用书信、网络、电话等形式，及时向家长反馈学生的思想和学习状况。此举加强了师生之间以及学校与家长之间的沟通，有助于双方配合共同做好学生管理和学生教育工作。在非常时期，学院领导和教师通过学生家长联系制度，讲解政策，讲明事实，分析道理，使学生从根本上明白“团结稳定是福，分裂动乱是祸”，全家上下纷纷争做维护民族团结的促进者，使民族学生从思想上、行动上、组织上与党中央保持一致。

5.把民族团结教育渗透于对学生生活的关爱之中。民族预科学生大多来自经济欠发达地区，部分学生家庭经济困难。对此，学院把贫困学生当作自己的亲人，急他们之所急，想他们之所想，尽力解决民族学生困难，帮助他们顺利完成学业。学校及学院预算专项经费，每年给部分贫困的民族预科学生给予一定的助困款。学院还结合实际情况，以安排勤工助学岗位的形式帮助贫困学生，使贫困学生在勤工助学中培养自立自强精神，这在一定程度上缓解了其经济压力，也提高了其服务社会的能力。此外，学院领导经常面对面与学生交流，通过答疑解惑解决学生问题，切实为学生排忧解难。

三、少数民族预科生思政课教学内容的延伸——习惯养成教育

少数民族预科生大都表现出学习主动性差、生活习惯不好、组织纪律观念淡薄等情况，将习惯养成教育作为少数民族预科生思政课教学内容的延伸，通过有针对性的制度和有操作性的措施对少数民族预科生的积极引导和督促管理，培养少数民族预科生良好的学习和生活习惯是一项十分紧迫而重要的工作。

笔者所在单位在总结多年的少数民族预科生教育和管理经验基础上，在少数民族预科生的教育管理和学风建设中实行了课堂考勤的督查制、晚自习管理的检查制、寝室管理和夜晚就寝的巡查制等“三查”制度。

1.实行学生课堂考勤的督查制。课堂考勤由任课教师负责督促班学习委员具体做好考勤工作，并作好记录；考勤结果由学生科负责每月一次统计，对旷课情节较严重的学生加强教育，并按照学校相关规定给出处理意见。

为了进一步加强课堂考勤管理，促进学生学习习惯的好转，同时督促各班的课堂考勤工作，由教学科研科和学生科组成课堂考勤督查组，实行每周至少2次的抽查（课间点名或收写有学号和姓名的小纸条，同时核查班学习委员考勤记录的客观真实性，每次至少2～4个教学班），抽查结果当天进行通报。

2.实行学生晚自习管理的检查制。预科学生实行统一集中到教室上晚自习的管理方式，晚自习时间主要用于学生自主完成科任老师布置的课外作业或自主学习，也可适当开展一些主题班会或团日活动。

晚自习的纪律主要由班级自主管理，由班长和团支部书记负责；晚自习的考勤实行出勤签到制，由班学习委员负责。同时，学院由学生科负责组织学院的管理干部和学生科老师轮流值班，对各班晚自习出勤和纪律情况进行督促和检查，值班老师的主要任务是监督和维护晚自习纪律以及核查各班考勤签到情况的真实性。晚自习考勤结果的处理和利用：由班主任核实，对未经请假而缺勤的学生要求写出书面的情况说明（什么时间，去了什么地方，做了什么事，为什么不请假），同时每个晚自习以2学时作旷课统计，每周达2次或累计达4次晚自习旷课者，由学生科将情况向学生家长通报。

3.实行学生寝室管理和夜晚就寝的巡查制。预科学生的寝室卫生、内务整理、用电规范、财产安全、按时就寝、公共秩序等管理由寝室长负责，由学生科组织学生会公寓部学生干部佩戴工作牌进行巡查，必要时组织学生管理队伍的老师（含班主任）进行大检查。

巡查工作原则上要求每次都要有学生科老师带队，每个巡查分队至少3人，对巡查时发现的问题要作及时的正面引导和教育帮助并作好记录。对违规用电（使用大功率电器）者，及时按学校相关规定进行处理。对夜不归宿者，要查明情况，要求其写出书面的情况说明（什么时间，去了什么地方，做了什么事），累计达2次者，由学生科向其家长通报情况，累计达3次者，严格按学校相关规定报送学校进行严肃处理。

从事少数民族预科生思政课教学的教师要高度重视少数民族预科生思想政治教学内容的建构，使教学内容贴近学生，贴近生活，贴近社会，引导少数民族预科生拥护中国共产党的领导，坚定建设有中国特色社会主义的理想和信念，提高少数民族预科生的思想政治素质。

G642.0

A

1674-9324（2014）45-0031-04

此文系湖北民族学院校级教学研究项目《高校民族预科生思政课教学实效性研究》的阶段性成果（2013JY028）

张严超（1977-），男，湖北汉川人，硕士研究生，讲师，从事思想政治教育方向的研究。