小议实践性课程考试形式创新

王甜甜，王 乐

（郑州大学 西亚斯国际学院，河南 郑州 451150）

小议实践性课程考试形式创新

王甜甜，王 乐

（郑州大学 西亚斯国际学院，河南 郑州 451150）

随着实践性课程在高校课程中比例的日益增加，实践性课程的改革也受到了越来越多教育专家们的重视。所以本文现将改革的着力点放在考试改革上，试分析现行的实践性考试中所存在的问题，分别从考试观念、考试内容及考核标准、考试监管三个方面给出创新性的建议，最后再提供一个具体的改革实例，望各位参考。

高校教育；实践性课程；考试改革

一、实践性课程考试中存在的问题

实践性课程的考试主要目的是考查学生的创新能力和动手能力，但是目前大多数高校的传统考试形式和考核体制都已经僵化落伍，不能够直接运用到具有创新性和实践性的课程考试当中，其主要存在以下几点弊端。

1.考试目的不明确。许多高校仅将考试作为决定学生是否升级、毕业和评选先进的唯一手段；大多数教师也认为考试就是给学生的课程学习情况评定一个数字结论而已；而对不少学生来说，考试也仅仅是为了获得学分、谋取文凭。所以大多数高校的考试就是任课老师按上课的教材内容去出题，学生也只需要考前将划出的重点和做的笔记背一背就能应付考试了，考试的形式性很强以至于其目的性就变得模糊。

2.考试内容不全面。现行的实践性课程评价参照标准比较单一，考试内容也大都局限于课本和教材，且主要以知识评价为主，注重成绩的高低及操作技能的熟练程度，但漠视了学生的学习背景、学习方法以及学习的过程。对于学生收集和分析信息的能力、发现问题和解决问题的能力、创新能力，还有交流与合作的能力等的考察几乎没有，这无形中扼杀了学生个性的发展，也达不到真正的能力与素质上的提升。

3.考试形式不丰富。主要表现为存在“四多四少”的弊端：笔试形式多，答辩方式少；闭卷考试多，开卷考试少；理论考试多，操作应用能力考试少；一次考试定结论多，数次考试综合评价少。现行的实践性课程主要采用总结性形式的评价，如期末考试、期终考评、学年评定、成果评定等。这些评价形式过度关注学习结果和学业成就，强调学习的量化。且目前的笔试和在线考试，虽然教师在批阅试卷之后都会填写一份试卷分析，也会填写学生出错较多的知识点，但是绝大多数学生在考完试之后是不会去看教师的反馈和评价的，所以不会的知识点还是不会；而很多实践类课程的在线考试是可以多人在宿舍合作完成的，所以教师无法保证从成绩正确分析出学生对该门课程的客观知识掌握程度。

4.考试题型不合理。多数高校受标准化考试方式影响，考试的题型多是填空、判断、选择、简答等客观性试题，而分析论述、综合性思考、创新应用等主观性试题少，教师自由发挥的空间小。相同课程由不同教师讲授时，很多学校也要求用相同的试卷进行考核，这样教师的个性特色得不到彰显，同时也限制了教师无法根据所授学生的特点自行设计题型，不仅如此，其试题的答案也多是标准答案，限制了学生思维、分析和创新能力的提高。

二、实践性课程考试创新模式的初步探索

实践性课程是以实践性知识为核心的课程，与理论性课程比较，它具有课程知识的内隐性和需要课程主体积极参与的特点。因此，必须更新传统考试管理的方式方法，全力推行以理论与应用实践能力相结合的考核标准，创新实践性课程的考试形式。

（一）考试观念的革新

考试作为衡量教与学的重要方法和手段，是高校教育教学的重要环节。随着以就业为导向的教育理念在高校教育中影响的不断扩大，高校课程考试观念的革新势在必行。高校教学和管理人员要摒弃陈旧观念，把以人为本的科学发展观作为根本指导，树立起以培养创新应用型人才的战略思维，正确对待高校课程考试的改革。教师应认识到考试是不以考倒学生为目的，而是以学生学会为目的，从而致力于设计能真正检测学生能力的考试，让学生能够通过考试来查漏缺补、掌握知识，探索如何将能力培养、知识掌握和提高素质在考试中融为一体，引导学生发现并提出问题，最后解决问题。这种考试观念的革新从根本上来说实际是教师教育观念的革新，它能同时带动教师在教学方法、教学手段等方面的转变，从而改变学生的学习态度和学习方法，提高他们的学习生活质量，最终达到提高教学质量，推动学校内涵式发展的目的。

（二）考试内容及考核标准的更新

在考试内容的选择上不应该局限于教材和所谓的标准，应鼓励教师在考试命题和评分标准方面进行大胆的尝试，注重以考核学生的创新能力、运用知识的能力和解决实际问题的能力等综合素质为主。教师要善于将考试与学习的过程有机结合起来，在实现考试内容多样化合理化的同时，将考核方式灵活化、改变期末一次考试定终身的考试模式，将课程考试分阶段进行，构建创新性的课程成绩考核体系。

1.评价标准个性化。实践性课程考核重点和评价标准可以根据学校的办学定位、专业培养目标、课程属性等特点做灵活调整。比如学生的操作熟练度，表述是否清楚，完成时间，团队配合默契度等都可以作为教师最后给出成绩的参考，从多个方面对学生进行评价才是合理的成功的考试。

2.考核结构合理化。采取平时作业、闭卷考试和上机操作相结合的考核方式，平时作业能反映学生的学习态度，理论知识考核能敦促学生学习掌握相关的理论知识，而上机操作考核能够考查学生的实际操作能力，依据其对课程学习的重要性排序，所以建议各部分所占总分的比例可定为10%、40%和50%。

3.考核结果学分化。这是创新考试评价机制最细化的显性体现。高效充分利用学分制的管理模式，将考试结果与学分挂钩，对每个学生在实践性考试中需要达到的学分标准做一个硬性的规定，这有助于刺激学生的学习动力，构建大学生实践课程考试的长效机制。

（三）考试监管机制的创新

除了对考试本身的改革，考试监管机制的有效运作同样不容忽视。为确保考试的严肃性和权威性，保证考试的顺利进行，学校除了要加强在监控、屏蔽仪、金属探测器等硬件设施方面的投入，更重要的还是要从考试的组织管理、考场巡视等方面构建以过程监控为突破口的考试现场评价体系，进一步完善考试监管机制。

1.加强考试的组织管理，完善考试培训机制，使学生认识到不能作弊，也没必要作弊。校方在考试前可以通过召开考务领导小组会、监考老师培训会来培养一批业务能力好、责任心强的监考队伍。监考老师要充分熟悉自己所从事的考试管理方面的业务，在考试过程中能迅速解决好出现的各种问题，保证考场秩序，使考试能规范有序地进行。在领取试卷之前，还可以有小结会，通过总结前面考试过程中存在的不足提醒监考教师在接下来的考试中需要注意的事项。而在学生方面，可以召开考前动员会，组织学生学习考试规章制度，使学生意识到考试的严肃性，树立“诚信考试”的正确观念。

2.加强考试过程中的监控力度，建立考试现场评估表，和学生签订“特别告知书”。学校可以成立考试督导小组，小组数视实际情况而定。督导小组对监考小组的监考情况进行检查、监督和评分，督促监考教师在下堂考试中及时纠正上一堂考试中出现的问题。督导小组每个成员手中的考试现场评估表从13个方面对考试现场进行评价，包括宣传、组织、考场安排、操作流程、考场卫生、监考行为、参考行为、试卷收集、装订等多方面做出评价。每堂考试评分一次，整个考试完后，取平均值进行一次总评。总评分将作为评选优秀考点的重要依据，这样学生和老师才能充分认识到学校对考风、学风、校风建设的重视程度，能够认真遵守考试纪律，认真履行监考职责。

三、实例阐述

专业老师在实验课开课之前将考试形式（课程设计，课程设计的题目由教师指定，学生也可自选，一般一个班级准备8个题目，这些题目根据本校和学生特点选择这些题目可以从图书馆相关书籍查询，也可促进学生去图书馆借阅图书或者网上查询进行探究式学习）告知学生。详细地将考试形式传达给学生的目的有以下两点：第一，让学生学到知识，掌握基本数据库技能、团队合作能力。第二，不以考倒学生为目的，而以学生学会为目的。此外，学生在考核结束后，专业老师将在学生求职简历中写：掌握关系数据库理论，能熟练运用office access开发完整的小型数据库系统，大学期间曾与团队合作完成××系统的开发与设计。

这个方法既让学生做好准备工作，也能提高课堂的听课效率。首先，课堂上专业老师将对学生的选题进行理论分析，引发学生思考。随后，学生自由分组，每组6～8人，任选一个题目。最后，每组学生自行分工，确定组长。方法阐述如下。

1.作业布置。Access课程根据教学大纲，期中考试时知识点会讲到查询部分。老师在期中考试前3周左右布置具体数据库要求；要求如下：（1）本组所选系统的完整E-R图（电子版，可以用word做，可以根据系统用户需求附少量说明文字（包含小组分工情况）。命名参照2012会电1班1组图书管理信息系统E-R图）。（2）已经创建了相关数据表和表之间关系的简单数据库（命名举例：2012会电1班1组图书管理信息系统.accdb.）。要求：小组所做数据库至少有3~5个数据表（表中主键设置合理，关系明确，数据真实有效），每个数据表至少含8条完整记录。（3）设置查询。要求：有意义的简单查询两个（有条件）；交叉表查询两个；参数查询1个；生成表查询1个，更新查询1个，追加查询1个，删除查询1个；sql查询（创建表查询1个，在刚才的创建的表中增加一个字段（注意保存时要注明增加的哪个字段），联接查询1个，用in的嵌套查询1个，用insert在刚才创建的表中插入两个元组，用update设计一个更新）。以上所有查询保存时均需在名称上要有显示当前查询类型和目的，如insert into values abc。

2.课堂准备。找计时（一般两节课时长，每组十分钟时间）和灯光控制人员。说明评分规则（附表）。讨论：比较小组成果优劣，如E-R图展示，得出学生心中最好的组。教师点评：系统设计的优劣、上台展示环节的优劣及改进的地方。

3.考核内容。（1）系统展示。（2）答辩环节。（3）数据库。（4）E-R。（5）表操作。（6）普通查询。（7）SQL查询。在上述方法阐述中还存在需要改进的地方：第一，课堂现场打分容易被展示人的思路带走，学生进行展示和答辩的过程应该有专人进行记录或者录制，这样评分才会更加客观公正。第二，评分规则应该再进一步细化，这样对学生的评价才更加全面和科学。第三，在考核结束之后，专业教师可以在学生的求职简历中这样写：已掌握关系数据库理论，能熟练运用office access开发完整的小型数据库系统，大学期间曾团队合作完成xx系统的开发与设计。这对于学生的求职就业是很有帮助的。

四、结语

由于考试问题的复杂性和笔者自身理论水平的有限性，高校课程考试改革的许多问题还有待进一步深入研究。为满足高等教育发展的需要，使课程考试在高校人才培养质量的检测方面发挥更大的作用，我们必须要积极开展实践性课程考试的改革，促进教学质量和教学效果的提高，从而推动整个教学体系改革，最终培养出高素质的应用型创新人才。

G642.0

A

1674-9324（2014）45-0102-03

王甜甜（1982-），女，河南平顶山人，本科，讲师，研究方向：数据库应用；王乐（1983-），女，河南周口人，本科，讲师，研究方向：计算机应用。