环境艺术设计教学改革的探索

夏莲

（武汉职业技术学院，湖北 武汉 430000）

环境艺术设计教学改革的探索

夏莲

（武汉职业技术学院，湖北 武汉 430000）

改革与创新是不断提高教学质量的重要措施。特别是当前我国经济高速发展，社会的各个方面都在发生着翻天覆地的变化。目前，我国高职院校的环境艺术设计教学形式也面临着前所未有的挑战和机遇，要想使高职的环境艺术设计教学紧跟时代的潮流和要求，就必须要对教学工作进行改革。在本文中，笔者从理论和实践两方面出发，对环境艺术设计教学的改革提出几点方法和思路。希望通过有针对性的改革措施提高学校的教学质量，提高学生的教学环境艺术设计整体素质和实际工作能力。

环境艺术设计；教学；改革

一、教学内容

环境艺术设计是一门涉及多个学科的综合性专业，教学任务和教学内容丰富。教学内容以及教学范围直接影响着教学工作的安排以及教学研究的方向。环境艺术设计教学涉及到基础理论知识、专业技能知识以及综合素质；从所涉及的学科分类可以分为人文、管理、艺术、建筑等各个学科；从涉及的具体知识要素可以分为园林规划、园林施工、室内设计、室内外规划等多种知识技能。总的来说环境艺术设计所涉及的内容广泛，学科框架庞大。下面笔者将从更详细的方面进行说明。

理论知识：环境心理学、中外建筑史、室内（外）设计原理、材料学、中外设计史等理论知识；技能知识：绘图知识（例如CAD制图等）、影像知识（例如摄影知识好人PS知识）、文字技能（例如文字编辑、论文写作）、计算机技能（例如计算机设计和计算机辅助软件等）。

在掌握理论知识和技能知识后，学生还应该能够将这些理论知识和技能知识综合运用，并且具有一定的创新能力，在实际的学习工作过程中积极思考，积极创新。这样才能成为一个合格的环境艺术设计工作者。

二、教学方针

我国从法律层面规定了高等教育的教学方针。《中华人民共和国高等教育法》中明确规定高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

环境艺术设计的高职教育所培养的学生应该是具备良好的专业技能和健康健全的人格，能够符合社会的基本要求。

目前，很多人认为环境艺术设计专业的教学偏重于室内设计和园林设计等。这其实是对环境艺术设计的一种片面的理解。造成这种现象与过去以及现在我国园林与设计的模式有一定的关系。环境艺术设计的教学大纲和教学方针应该有一个清晰的说明。

环境艺术设计的教学方针对于接受教育的主体，也就是环境艺术设计师应该有着全面的要求：全面过硬的理论知识，熟练的专业技能。另外，对于环境艺术设计的对象和范围也要有明确的规定，使得环境艺术设计最终成为规范的、适合市场需求的专业和行业。

在实际的高职环境艺术设计教学过程中，应该注重学生的实际能力的培养。理论教学培养学生的审美水平、艺术欣赏和设计能力，专业技能知识教学培养学生的艺术设计能力。

三、改革思路

中国的环境艺术设计是一块尚未被瓜分的大蛋糕。目前我国的经济飞速发展，相应地我国教育市场也快速成长。但是我国的艺术设计人才和质量却还有很大的发展空间。随着我国经济改革的不断深入，市场化程度在不断地深入。环境艺术教育以及环境艺术市场不可避免地也在渐渐地被市场化。这既是环境艺术教育的挑战也是机遇。因此，应该积极改革，提高环境艺术教育的教学质量、教学水平。下面从教学方法改革和教学思路改革两个方面进行说明。

（一）教学方法改革

1.抽象思维和形象思维教学。抽象思维和形象思维是环境艺术设计中重要的思维模式，在教学过程中应该对学生进行有针对性的培养。上世纪80年代美国科学家证明人的大脑的不同区域有着不同的功能，具体来说就是左脑主管抽象思维，右脑处理形象思维。环境艺术设计涉及到多学科，因此也涉及到不同的思维模式。单一的思维模式是不能够满足环境艺术设计复杂的审美和设计要求的。但是，我国传统的环境艺术设计教学过程中往往忽略对学生抽象思维的训练。因此，在进行教学改革的过程中，应该着重加强对学生抽象思维的训练，这对于提高环境艺术设计的教学质量有着重要作用。

另外，在侧重培养学生抽象思维的过程中还要注意学生抽象思维和形象思维两种思维模式的融合。抽象思维可以理解为感性思维，形象思维可以理解为理性思维。环境艺术设计需要有理性思维的支撑，同时也需要感性思维的发散，这样才能够提高学生环境艺术设计的综合素质。在实际的教学过程中，有针对性地激发学生的感性思维，有针对性地训练学生的理性思维，将两者有机的结合，形成完整的教学模式，使得学生得到全面的思维训练，从而提高学生的综合设计的能力。

2.增强课程的实践性。环境艺术设计归根到底是一门实践性的工作。其最大的特点就是实践性：在实践中学习，在实践中提高，在实践中创造。学生所学的理论知识，需要通过具体的时间进行外化。只有在实践中，学生才能不断地积累经验，真正地提高自身环境艺术设计的能力，也只有在实践中学生才能够有所创新。目前国际上先进的环境艺术教学普遍采用课堂教学与实践相结合的方式。主要方式是开设实践性比较强的专业课程或者是直接让学生参与到某一实际项目之中，培养学生独立思考、自主获取知识、独立解决问题的能力。另外，在这个过程中还能够培养学生团队配合和团队协作的能力，这对于学生日后走上工作岗位有着重要的意义。

在进行实践性教学的过程中，应该采用一定的方法控制实践教学的质量。首先就是选取能够引起学生兴趣的教学内容进行实践，将教学内容和实践有机结合，让学生在实践中掌握知识，积累经验。另外，实践之后应该进行相应的总结，这样能够将学生的实践经验升华为理论，升华为知识，更有助于学生对知识的理解和对经验的吸收。

（二）改革新思路

1.理念改革。众所周知，我国的现代教育体系是从西方以及苏联引进而来，显然我国的环境艺术设计专业的教育也是从西方引进而来。随着社会经济的不断发展，直接从西方照搬而来的教育模式已经与我国的实际社会、经济情况不太相符，阻碍了我国的艺术的发展，也阻碍了我国的环境艺术设计的发展。要进行环境艺术设计教学的改革，理念改革是必须考虑的一个方面。我们应该对艺术教育有一个清晰的、明确的认识。艺术教育的标准应该是对艺术本质的追求，对教育本质的追求。艺术教育的核心应该是强调个性化的发展，强调创造力，强调自我价值和社会价值的认同，从而为社会创造价值。只有重新认识艺术教学理念，才能够使得环境艺术设计教育能够符合国家和社会发展的要求。高职教育培养的是实践性人才，只有在正确的教学理念的教育下，他们才能够真正做出为社会创造价值的事情。

2.注重学科之间的交叉。上文之中已经说到环境艺术设计是一门涉及到多个学科的综合性学科。文化、历史、民俗、地理、传统、设计、建筑、颜色、美术等都是其应该考虑到的内容。一个成功的、优秀的环境艺术设计师必定有着渊博的知识，必定各方面的知识都有着一定的积累。因此，在进行环境艺术教学的过程中，应该加强学生对于其他学科的学习。为了做到这一点，可以让学校各学院之间进行课程共享，让学生能够自由地进行跨学科选课，让学生能够多多了解其他学科，学习其他知识，同时也能够多多了解其他的方法，这对于学生以后进行创造性的工作有着非常重要的作用。从不同的学科中汲取知识对于开阔环境艺术设计学生的视野，增加环境艺术设计学生的想象力有着很大的作用。

另外，跨学科选修还能够对学生的思维模式进行一定的训练。相似的知识基本上是运用相似的思维和思考模式。跨学科选课，能够训练学生其他方面的思维，激发学生的想法，这对于从事艺术设计的工作者而言大有裨益。

在西方教育界，跨学科学习是一件非常普遍的事情，并且取得了不错的效果。例如美国的电子影像的发达与美国艺术学院与电脑科学领域的互动教学有着密切的关系。这一点非常值得我们中国教育界学习。

3.对学生创新思维和个性化的培养。艺术设计是一个关于创造、发明的行业，环境艺术设计也是如此，要求学生有活跃的创造思维，有强大的创造力。很多时候，设计活动被认为是一种创作性的活动。艺术设计是创造思维具象化的结果。

创造性思维有多种表现形式，包括抽象思维、形象思维、灵感思维、直觉思维、发散思维、逆向思维和联想思维。艺术活动就是这多种思维共同作用的结果。创造性思维与普通思维不一样，它是人类思维运行的高级模式。创造思维通过创造性的活动，开创前人没有做过的事情，得到前人没有得出的结果。

环境艺术设计的教学中，应该比较有针对地培养学生的创造能力。首先，老师应该激发学生的创造热情。学生只有在充满兴趣的情况下才能够更好地发挥自己的聪明才智，才能够进行高效的创造性活动。然后就是要留给学生足够的空间进行创造性的思考和创造性的实践。在一个相对宽松的教学环境里，结合教学内容，对学生进行相应的引导，老师给学生一定的教学要求对学生进行规范，然后让学生在一定的范围内自由地发挥自己的创造力。这样可以更好地让学生发挥自己的聪明才智。最后，老师还应该对学生有一定的引导，这样避免了学生一味地发散思维、一味地开展着自认为的创造性活动，最终做了很多无用功。

培养学生的创新思维，让学生进行创造性的活动，及时让学生发挥自己的聪明才智，做出与其他人不一样的东西。这是让学生个性化得以训练和施展的机会。

环境艺术设计是一个充满创新、充满创造性活动的活动。千篇一律绝对不是环境艺术设计，只有各有特点，各有千秋才能够创造出有价值、有意义的东西。在教学的过程中，创新、创造等理念应该贯穿在老师的整个教学过程之中。

四、结语

在当前的经济社会的大背景下，我国的环境艺术设计专业面临着很大的挑战，但是与此同时也面临着很大的机遇。把握好社会发展的大趋势，环境艺术设计将会有很大的发展。但是目前我国环境艺术设计教育面临着一定的问题。在文章中，笔者简要地分析了如何进行高等学校环境艺术设计教学改革。首先，应该明确教学理念，只有符合国家的实际，制定有针对性的、符合国情的教学方针才能够进行有效的教学。另外，应该明确环境艺术设计教学的内容，让学生能够从多方面、多层次有效地学习知识。最后，运用有效的教学方法，训练学生的技能，训练学生的思维，训练学生的创造性能力。通过有效的改革，提高教学质量，使得学生能够符合市场需求，能够为学生争取到广阔的发展空间。这也应该是高效艺术教育的重要目标之一。

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G712

A

1674-9324（2014）45-0116-03

夏莲（1981-），女（汉族），湖北天门人，研究生，讲师，研究方向：环境艺术设计、高职教育。