《车工工艺与技能训练》教学中怎样培养学生的发散思维

尹见平

（江苏省武进职业教育中心校,江苏 常州 213164）

《车工工艺与技能训练》教学中怎样培养学生的发散思维

尹见平

（江苏省武进职业教育中心校,江苏 常州 213164）

《车工工艺与技能训练》是机械加工专业中非常重要的专业理论课，此课程是将生产实践中的科学技术及成功经验相结合的专业性理论课程，是经过严密的筛选、归纳、提炼、论证、组织及生化而成的系统理论。而偏理论性的课程往往不能较好的吸引学生，培养学生的发散思维，如何在《车工工艺与技能训练》教学中培养学生的发散思维是中职教师应该深思的问题。本文即提出了如何在《车工工艺与技能训练》教学中培养学生发散思维的办法。

车工工艺与技能训练；发散思维；中职

心理学认为，学习发散思维能力是人的素质和创造力的组成部分。而中职教育的目的便是培养高素质且具有创业能力的人才。故，在教学中培养学生的发散思维是十分有必要的。《车工工艺与技能训练》这门课程内容涵盖广，知识面广，学生理解起来有一定的难度，教师教授也有一定的难度，在这样的前提下，此课程教学中如何培养学生的发散思维是很值得研究的。本文即从多方面研究在《车工工艺与技能训练》教学中如何培养学生的发散思维。

1 应用丰富多彩的社会环境，激发学生学习兴趣

兴趣是学习好一切事物的前提，有学习兴趣才能更好地投入到学习中，领会学习的乐趣。心理学认为学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界。教育学认为学习兴趣是学习活动的重要动力。因此，在《车工工艺与技能训练》教学中必须先激发学生的学习兴趣，在有强烈的学习兴趣后，再培养学生的好奇心，使学生产生发散思维的动力，培养学生的发散思维。

实际上，许多刚接触《车工工艺与技能训练》教学的学生对机械设备的认知几乎为零，这使得学生对专业拥有浓厚的好奇心，这时的好奇心即是学习兴趣的体现，是学生对专业产生的潜在学习兴趣。学生在学习初期还迫切希望了解所学专业的教学内容及实用性，这是专业特有的吸引力，可以以此激发学生兴趣。

在实际的《车工工艺与技能训练》教学中，教师除了向学生介绍课程的理论知识外，更重要的是应用丰富多彩的社会环境组织学生实际接触工厂，在实际接触中了解生产工艺过程，认识大量机械设备，初步认识工厂生产产品的过程。此方式不仅让学生们对课程知识有了大致的认识，还促进了学生的学习兴趣，帮助培养学生的发散思维，使之更好的学习此门课程。

2 创设良好的课堂教学环境，采用合理的教学方式

发散思维能力是学生创造力的重要组成成分，而创造力是环境影响而激发出的能力。要培养学生的发散思维，也应该在环境上下功夫，创设良好的课堂教学环境，促进学生发散思维的培养。良好的课堂教学环境，必须由教师主导创设，努力营造宽松的教学环境，尊重学生的所思所想，客观评价学生，鼓励学生培养创新能力，进行创造性学习。课堂气氛轻松而富有活力，更能促使学生学习教学内容，培养发散思维能力。在课堂教学中，教师要努力营造民主、和谐、思维活跃、互动良好的教学环境，促使学生敢表达、敢质疑，在师生的良好配合中调动学生的课堂积极性和自主性。

还要根据教学内容选择合理的教学方式。比如讲解车床的结构和主要部件的作用这部分内容时，让学生到实际操作室中直观的感受这些抽象的教学内容，再通过学生的直接接触和教师的讲解、操作中，使加深学生对这方面知识的理解和记忆。这在教学方式为现场直观教学法，是将实际事物与理论知识相结合的教学方式，此教学方式不仅调动了学生的学习积极性和主动性，还提高了学生的动手操作能力，培养学生的发散思维。而在讲解“车刀”这节内容时，教师可以利用多媒体技术，将教学内容做成生动形象的幻灯片，再结合图片、音响、视频等帮助学生理解“车刀”内容。此教学方式即多媒体教学方式，此方式通过多媒体，将教学内容直观地呈现在学生眼中，提高了教学工作的效率和质量。运用实验加强直观性教学的情景教学方式，不仅让学生亲自动手操作，给学生难忘的场景印象，而且使学生更好地理解教学内容，加强对知识的学习，发展学生的发散思维能力。

3 根据教学内容进行发散思维训练

教学内容直接可以影响学生的思维活动，不同的教学内容可以激发学生不同的思维活动。教师可以根据教学内容对学生进行发散思维训练，例如提出问题让学生解决，提供学生发散思维的机会。在《车工工艺与技能训练》教学中讲解圆锥工件的质量分析时，就可提出如果圆锥锥度不正确，应如何解决的问题，让学生发散思维，结合资料，解决问题。此种锻炼学生发散思维的方法不仅给学生提供了发展思维的机会，使学生多方面、多角度认识事物和解决问题，而且促使学生多思考、多学习，训练了学生的发散思维。

4 适时鼓励与表扬

教师对学生进行适时的鼓励与表扬是十分有必要的，在课堂教学活动中鼓励与表扬是强化学生的适当行为，对学生的学习、成长有积极作用。教师肯定学生，可以促使学生更加努力、更加奋发，教师的鼓励与表扬是学生搞好学习的动力。在《车工工艺与技能训练》教学中，学生能够提出问题、解决问题或在其他方面表现出创新能力及发散思维，教师就应及时鼓励、表扬，使学生继续发展创造力及发散思维。

5 总结

总而言之，在《车工工艺与技能训练》教学中，教师要结合具体的教学内容，采取适合的教学方式，创设良好的课堂教学环境，才能培养学生的发散思维，提高课堂教学效果，使学生学习好这门课程。不仅如此，教师还要利用丰富多彩的社会环境，让学生多接触、多实践、多操作，使之成为具有高素质及创造了的人才。教师还要善于分析教学效果，从中吸取经验和教学，培养学生的发散思维。

[1]李秀丽.《车工工艺与技能训练》教学法探究[J].科学时代(上半月),2011(06):34-36.

[2]冯涛.在《车工工艺与技能训练》课程教学中的一些体会[J].科职业,2011(29):74-75.

[3]曾华佳.《车工工艺与技能训练》教学中如何培养学生的发散思维[J].广东教育（职教版）,2013(05):12-13.

尹见平（1970—），从事职业学校车工技能训练教育教学工作。