眉来眼去传情义，举手投足皆语言

何香

摘 要：苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深地留在学生的记忆中。”人们常说有较高教学艺术的教师长了一双“会说话的眼睛”，这就说明高明的教师善于利用肢体语言来表达情感。肢体语言是人内心情感的自然流露，它是促进师生之间正常愉快交往和形成和谐的教学气氛的重要因素。肢体语言的运用，有时胜似万语千言，能够达到“润物细无声”的效果。

关键词：肢体语言；小学美术；运用

春华秋实，转眼之间，我已在教师这个岗位上工作了十一年，从一个对教学懵懵懂懂的大学生成长为一名合格的教师，我深深爱上教育这个行业，期间付出的努力和心血自不必一一道来。在这个过程中，收获着教学点点滴滴带来的幸福感和成就感，尤其对于肢体语言在小学美术教学中的体会，自有一番心得。学无止境，每一次的灵感迸发，每一次的思想火花，每一次的成功，都让我对“教育是一门艺术”有了更深的体会。

一、肢体语言的必要性

那么，什么是肢体语言呢？肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言借以达到表情达意的沟通目的，是用以同外界交流感情的全部或部分身体的反射性或非反射性动作，包括眼神手势、头部动作、面部表情、身体姿态等。语言学家研究结果证明：人们进行言语交际时，只有35%的信息是单纯通过言语表达的，其余65%的信息则是通过肢体语言表达的。这一研究结果表明：肢体语言有着不可替代的表意功能。肢体语言是小学美术教师吸引学生课堂注意力的法宝，肢体语言的运用是课堂生动、活泼的重要表现。

二、肢体语言使用的策略

1.视觉语言

爱默生曾说过：“人的眼睛和所说的话一样多，不需要字典就能够从眼睛的语言中了解心灵世界。”课堂上师生之间的感情交流、信息传递，常常是通过眼睛来表达和维持的。教师与学生眼光的接触，实际上是一种无声的言语交流，这其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼睛巧妙地传递和表达的，通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。

小学生都很贪玩，上课铃声并不能让他们从课间活动立即转移到课堂中来。这时，我们教师就可以用目光扫视整个教室，也就是环视。环视犹如一根指挥棒，照顾到乐队的每一位乐手，共同协调地奏出辉煌的乐章。学生在教师的环视下，很快能明白教师在要求他们安静，开始上课后，我们教师要做到眼睛散发出充满活力、愉快、自信的眼神，以这样的神情来感染每个学生，使他们快速进入良好的学习状态。

2.面部语言

一位教育家曾提出“用爱的微笑去征服学生的心灵。”表情，是肢体语言中最基本的一种。如果说眼睛是心灵的窗户，那么脸就是心灵的镜子。它以最灵敏的特点，把具有各种复杂变化的内心世界，如，高兴、悲哀、畏惧、愤怒、失望、忧虑、烦恼等情绪，最迅捷、最充分地反映出来。因此，教师在上课时的每一个细微的表情都无时无刻地不在学生的情感上、心灵上引起了强烈的感应。教学中，灵活运用面部表情，以微笑示意的肢体语言，构成课堂教学的主流气氛，对激发学生的求知欲，无疑能起到浓烈的催化作用。

一个教师要善于正确地、及时地运用微笑施展自己的人格魅力，善于用真诚的微笑肯定学生的点点滴滴，善于把鼓励的微笑带给每个学生，善于把美丽的微笑感染每一个学生。教师的微笑应该是善意的、会意的、发自内心的，而不是装出来的、无奈的、痛苦的笑。这一点，只有心里装着学生的教师才会做到。

3.手势的运用策略

手势语言是有声语言的必要补充和强化，是通过手指、手掌和手臂等活动所传递信息的。人的手势种类繁多、含义丰富，灵活多变的手势是肢体语言当之无愧的主角。因此，手势语言利用得好坏，往往在很大程度上决定了肢体语言运用是否成功。教师的手语是教态美在三维空间的延伸，以手势助说话，教师在教学教程中，根据教材内容适当运用手势，可以使教学过程更具生动性，能把学生带入特定的情境，起到良好的教学效果。我的教学中经常用到的手势语言有：

（1）竖大拇指。这是一个常用的手势，一般表示高度的称赞，非常佩服。课堂上学生提出很有创意的想法或完成一幅作品时，我总是竖起大拇指表扬一下，有时甚至竖起两个大拇指。

（2）丁字手势。这是篮球比赛中表示暂停的手势。当有的学生的想法十分个性或在评价学生的做业时，常会出现叽叽喳喳的议论或哄笑声，这种情况下，我总是用此手势以示安静，效果胜于斥责。

（3）鼓掌。当学生出色地回答了问题、做了精彩的示范、后进生进步时，我总是带头鼓掌，这会产生巨大的效应，唤起学生主动参与学习的意识。

（4）十字形。这是一个表示错误的手势，当学生上课讲悄悄话或做与美术课堂无关的事时，我除了用眼神制止外，还会悄悄地对他们使用十字形手势。

总之，在教学过程中，肢体语言是无处不在的。课堂中教师的一切身体语言动作都可视为肢体语言。肢体语言就是通过身体的动作来表达思想感情和行为意向的一种无声语言。教师的肢体语言不是天生就有的，它需要用心去修炼，教师的肢体语言是学生眼中一道靓丽的风景线，在美术课中恰当地运用，不仅能抓住学生的眼球，还能让学生在玩中学、乐中学、动中学。

参考文献：

王竟.浅谈肢体语言在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程：小学，2010（12）.

编辑 董慧红