浅谈小学数学体悟式教学

摘 要：随着新课改的进行，小学生在学习中成为主体，教师在教学中要体现学生的主体地位，让学生积极主动地对知识进行探究，通过体会和领悟来掌握知识。通过学生的自主探究和体悟，使他们的数学思维能力和独立思考能力不断提高，学生的综合素质不断发展。

关键词：数学教学；体悟；思维发展；自主探索

在小学数学教学中，教师要考虑学生的能力和认知规律，从学生的角度出发进行教学内容的设计，使学生能被教学内容所吸引，积极主动地对知识进行探究和体悟，更好地理解和掌握数学知识。在以人为本的教学理念下，教师要关注学生的情感和需求，让学生通过自主探究获得更多的体验，促使他们对知识进行感悟，提高学习效率。

一、猜想创编，在探索挑战中体悟学习

在数学课堂的学习过程中，学生对知识理解和掌握分成两个阶段，一是对知识进行初步感悟，二是通过探究掌握如何运用知识，提高对知识的理解能力。在让学生对知识进行探究体悟时，教师要对他们进行引导，使学生能在学习过程中保持正确的探究方向。例如，在“一位数除两位数，除整百整十数”的教学中，我让学生口算“40÷2= 25÷5= ”，让他们获得“计算简单”的体验，接下来让学生自己创编一些计算简单的除法算式。在创编过程中，学生都发挥了积极主动的特点，通过刚才的体验他们创编出许多除法等式，如：“60÷6= 30÷3= 45÷5= 70÷2= 24÷3= 18÷6= 12÷4= 48÷6= 72÷8= ”等。在这种对思维具有极大挑战的学习探究环节，学生的积极性非常高，他们体会到了自己作为学习主体的地位，积极主动地投入到了学习中。在让学生进行体悟和创编过程中，注重发展学生的数学领悟能力和创新能力，使学生的综合素质得到了发展和提高。

二、实践探索，在操作情境中体悟学习

数学知识在运用过程中才能被学生真正理解和内化，在教学过程中，教师要给学生提供运用数学知识解决问题的机会，使他们通过独立思考和分析，使问题获得解决，对知识有了更深的体悟。学生在学习过程中对数学知识进行探究，使他们获得对知识的体验和探究运用的感悟，从知识的表面现象探究知识的本质，实现真正有意义的数学学习。例如，在“什么是周长”的教学中，为了加深学生对周长的理解，我让学生通过画正方形和长方形来体悟周长的概念。在这个体悟过程中，学生的直观思维和抽象思维相结合，提高了他们的思维能力。

三、沟通联系，在迁移同化中体悟学习

数学教学的过程是让学生通过探究新知识并进行再创造，使知识通过运用真正内化和吸收。只有让学生在学习过程中对知识进行探究和体悟，他们才能对知识进行创造，提高知识的运用能力。例如，在“分数的初步认识”教学中，传统教学方法是让学生把一个事物平均分成两半，用分数表示其中的一半。这种教学没有让学生从知识的探究和体悟进行，不利于学生对知识的理解和吸收。在以学生为主体的教学过程中，教师可以给学生创设出探究的情境，让他们发挥自己的主动性来进行知识的学习。例如，在课堂上我要求学生用1和2两个数字列出算式并计算出结果，看谁列的多。学生在活跃的氛围中积极开动脑筋，列出了很多有关两个数字的算式。在开放性的问题情境中，学生的思维积极运转，对问题进行了深入思考。在他们计算1÷2的结果时遇到了问题，教师通过让他们探究8÷4、4÷2这两个算式，通过与算式1÷2进行类比，找到了算式之间的联系，使学生获得豁然开朗的知识感悟。在教学过程中，教师通过引导学生把已有的知识和经验迁移到新知识的学习和探究中，能让他们获得更多的体悟。在发展学生数学思维的同时，使他们构建成一个系统的数学体系。

四、引导深究，在构建知识体系中体悟学习

建构主义认为：一切认识都必须通过主体的建构活动才得以完成。所以，学习者必须对自己的学习活动进行自我监控、自我检查，以诊断和判断自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目标。通过反思，让学生把解决问题的思维上升到一定的高度，形成一定的认知策略，学到数学思想、方法，从而提高元认知能力。课堂上教师应该为学生创设主动探究和思考的情境，促使他们通过体悟知识来发展数学思维，培养学生的创新能力，使他们在把知识内化的过程中具备解决问题的能力和思考的独立性。这样的课堂教学符合学生的认知规律，有利于学生的主体建构。在教学中，教师要体现学生的主体地位，发挥课堂教学组织者和引导者的作用，使学生能不断进行体悟，发展数学综合能力。

总之，在小学数学教学中，教师要关注学生的素质和能力的提高。在教学设计时要考虑学生的数学能力，激发学生主动探究的欲望，使他们在体悟的过程中形成数学思维和创新思维，使他们在体验、感悟过程中获得解决数学问题的能力，使学生的数学综合素质不断提高。

参考文献：

[1]刘明杰.在数学教学中培养学生的创新精神[J].黑龙江教育，1999（09）.

[2]刘德宏.数学教学中自主学习能力的培养（阶段性实验报告）[J].教育实践与研究，2001（01）.

作者简介：常龙，男，1979年4月出生，本科，就职学校：江苏省东台市南沈灶镇小学，研究方向：小学数学教学。

编辑 王团兰