以趣促学，激发学生学习英语的自主性

韩琳娜

新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与、主动学习。作为驾驭课堂的教师就要从传道授业者转变为学生学习的指导者、参与者、激发者。

在小学英语课堂教学中，以趣促学会有效激发和培养低龄儿童学习英语的自主性，从而帮助学生开展自我学习。

首先要从兴趣入手。让学生爱上一门学科，就会激发学生学习的欲望和潜能。

针对不同年龄阶段的学生，我们采用不同的方法来促进激发学生。

低年级学生刚刚脱离幼儿园保姆式的照管，对学校的生活懵懂而迷茫。很多低年级的孩子可能在入学以前还没有接触过英语。那么每四十分钟的英语学习对他们来说都是漫长的。如何把这四十分钟变得短暂呢？其实简单的方法就是让英语课堂生动有趣充满动感，那样孩子就会从被动的学习转变成主动的参与。

例如，用孩子们熟悉的简单的英语歌曲或者耳熟能详的英语歌谣，带着孩子们一起拍拍手、扭扭腰，互相问候一下，孩子们就会非常高兴。

课堂中，根据授课内容的需要，编排一下小对话，让孩子不仅跟同位、或前后邻近的同学表演，哪怕是走下位子，跟自己的好朋友握个手，拥抱一下或者拿着自己的物品问一问这是什么？他们都会非常高兴。

操练对话的时候，采用各种形式的挑战赛来练习英语对话。例如，男女生之间、座位排列、自由搭档、学号小组等多种灵活的组合方式，让技能相近的学生互相组合，也能按照自己的喜好自由选择，孩子的情绪往往就在变化的排列组合中激动高涨起来，学习的兴趣也随之浓厚。

中、高年级的学生有了一定的知识积累，也养成了一定的学习习惯，具备了自主的学习能力，那么，我首先通过预习复习来培养学生的自主学习。

针对即将学习的新课内容，让学生通过网络、书籍等形式查找与课文有关的语言知识、文化背景、人物资料等，通过查找，学生把相关的资料根据课文需要进行整理组合，既丰富了课文的学习内容，又拓展了语言材料，锻炼了学生自主学习的能力。

针对学过的知识，我以小组合作、我当小老师等活动方式给学生一定的内容要求，来激发学生自主学习的兴趣。例如，找出本书出现的动词过去式、一般现在式、现在进行式等形式不同时态的动词，整理出有代表性的例句，从而归纳总结出动词变化规律。当然，这些活动都要及时地给予评比和表彰。因为评比和表彰不仅仅是一张写有他们名字的小喜报，更是对孩子积极付出、努力学习的一种肯定和认可，一种赞扬和欣赏。

在课堂中，模仿原版语音语调朗读课文、小组合作课本剧表演、课外英语故事比赛等多项活动，都随时随地在课堂中进行，这时及时以小星星、小贴画、教师评语、表演卡、进步卡、小礼物等作为奖励，来鼓励孩子自觉主动地听读课文、讲练英语，自觉地发展英语表达能力和提高英语学习四会能力。

针对中高年级的学生，也要逐渐培养学生记录课堂笔记的习惯。中年级刚刚开始学习记笔记，大多数孩子不会记录，老师可以把语速放慢、反复诵读几遍笔记内容、把重点板书到黑板上。然后，找几本记得全、写得对的学生的笔记展示给全班看，及时表扬奖励，这样既对好的孩子给予了鼓励，又给了其他同学良好的示范和引导。等再一次展示课堂笔记时，就找几个学习能力中等孩子的笔记进行展示和点评，这样这些能力居中的孩子得到了鼓励，也会更有信心和兴趣地投入到英语学习中。能力相对较弱的学生，只要他跟上老师的要求和同学们的步伐，就大加赞扬，即使他记录的笔记不全或者有错误，也要表扬他动手记笔记的好的学习习惯。这样学习能力弱的孩子或者学习动力欠缺的孩子也会在表扬声中渐渐喜欢上记笔记，慢慢的，孩子的学习能力就会有所提高。即使他们没有当场完全明白所讲的知识要点，但是有了笔记也会帮助他们记忆关键的知识内容。

其实，学习语言是很枯燥的，被动的学习是很痛苦的，更何况一门缺少语言大环境的外语。但是，我们如果开动脑筋，以学生的立场出发、从学生的特点考虑，就会找到最适合的切入点，就会有效地激发学生学习的主动性，从而帮助学生明确自己努力的方向，实现自主学习、自主发展。

参考文献：

葛淑艳.激发学生学习的自主性[J].吉林教育：综合，2013（30）.

编辑 王团兰