浅谈估算教学的现状与改进

摘 要：随着估算被更加广泛地运用在日常生活以及学生学习过程中，从小学开始增加学生估算课程，加强学生估算能力培养，顺应新课改思路，进而提高学生的综合素质，已是小学数学教学的重中之重。

关键词：估算；现状；改进

估算能力是培养学生数学能力的关键部分，是贯穿于数学教学及学生能力培养全过程的重要课程。随着估算被更加广泛地运用在日常生活以及学生学习过程中，从小学开始增加学生估算课程，加强学生估算能力培养，顺应新课改思路，进而提高学生的综合素质，已是小学数学教学的重中之重。然而，由于许多教师缺乏相关的经验，在教学过程中出现不少错误，反而没有发挥利用估算提高学生数感的重要价值。因此，本文从估算教学的现状着手，着重分析了估算教学的改进方法，以期发展学生的估算能力，进而促进学生综合素质的全面提高。

一、估算教学的现状

1.教师对估算定位错误及缺乏经验

由于我国传统教育中对于数字的精确程度有很高的要求，因此，在培养学生的估算能力方面没有引起足够的关注，导致了大部分教师对于估算教学的重要性没有足够的认识，对其定位错误。部分教师认为学生学会笔算即可，或认为学生在小学阶段没有必要精通估算，没有充分意识到估算对提升学生数感、提高学生思维能力和计算能力的巨大影响。此外，由于传统教育方式的影响，在新课改提出后的这段时间，关于估算教学的理论研究和实际经验并不多，因此，许多教师即便想要多花些心思进行估算教学，也很容易因为缺乏正确的理论指导以及方法而走入误区，反而达不到提高学生数学能力的目标。

2.教学方式错误

在估算实际教学过程中，部分教师没有将估算其中运用的思想告诉学生，而是直接告诉学生估算方法，比如，告诉学生把一个数看成是整百数或是整十数，却没有告知其中蕴含的道理，学生只是机械地运用这一方法，却没有感受到估算中重要的简化思想。同时，由于采用估算方法获取的结果是比较模糊的，可能会因为不同的估算方法而得出不同的结论。在实际教学过程中，部分教师常常处于习惯将学生引导向同一个估算方法，希望学生得出同一个无误的估算结果，往往不会详细了解学生采用这些估算方法的想法如何，忽略了估算结果的多样性，久而久之，学生能够想到的估算方法就只剩了如“四舍五入”一般简单的方法。

此外，由于教师对估算定位存在一定的偏差以及经验的缺乏，使得教师对估算教学的重要程度没有足够的重视，大部分学生只是在教师的指导下学习和运用估算，没有确切地思考为何运用估算以及为何采用该种估算方法。例如，苏教版二年级下册的加法估算，部分学生直接采取加法，直接说出计算结果而忽略了运用估算方法，教师也往往因为教学任务较为紧迫，没有对估算教学进行足够的解释和探讨。

3.学生对估算认识不足，估算能力不够

由于估算教学在现有的教学过程中没有引起学校以及教师的足够重视，因此，许多学生也忽视了估算能力的培养，估算能力普遍较差。在实际运用中，一些学生在计算较为复杂的题目时，容易出现明显的错误而导致估算结果误差过大，与正确答案完全无关，但学生又无法察觉，分析不出错误所在。

二、估算教学的改进

针对上文从估算教学现状分析出的估算教学过程中的问题，下文提出了以下几点解决方案，以期提高学生的估算能力，进而提高其综合素质。

1.改变教育观念，增强培养意识

部分教师在传统教育方式的影响下，还未改变其固有的思想，常常要求学生按部就班的计算，因此，改变教师过去的教育观念，及时吸收正确地教育思想，进而认识到估算训练的重要性，将估算训练提高到与口算、笔算一样重要的位置上来，是十分必要的。此外，还要加快教师在思想上改变对估算教学认识的步伐，督促教师将估算充分运用到教学过程中，在日常学习过程中改变学生的思想，培养学生估算意识和估算能力，进而提高学生的数感，将估算的实质内容和思想运用学生能够理解的语言分析给学生听，在互动中增加教师的教学经验和培养学生的发散思维。

2.联系生活，挖掘教材内容

在新课标的影响下，现行的小学数学教材已经有了很大的改变，估算在其中的运用也越来越多，因此，只要教师合理地处理教材内容，挖掘教材内容，将估算妥善地运用在其他没有要求估算的课程内，使其渗透在教学过程中，能够有效地培养学生的估算能力，进而减少需要特地教导学生估算的教学部分，缓解紧凑的教学任务而带来的压力。另外，将估算与实际生活联系，让估算贴近学生生活，扩大学生估算的应用范围，激发学生的兴趣，能够让学生在潜移默化中形成运用估算的意识，进而提高学生运用估算的自觉性，产生更好的学习效果。

3.重视交流以及估算过程

由于不同学生的知识掌握情况、学习能力、思维方式等都不一样，所以对于同一道估算题目可能会产生不同的计算方法，因此，教师在教学过程中要尊重每个学生的想法和其采用的估算方法，鼓励学生表达自己的想法，加强学生和教师的交流以及学生和学生之间的交流，使学生能够更好地体会到估算的特点，让其了解到针对相同的问题其实还可以有不同的解决方法，培养学生发散思维的能力。

综上所述，学生的估算能力培养需要学校、教师和学生的相互配合和理解，以及时间的积累，因此，在实际教学过程中需要教师不断地努力，为学生创造学习估算的平台和机会，进而培养学生良好的估算能力。

参考文献：

[1]苏想霞.关于数感培养的几点感悟[J].学苑教育，2012（4）：60.

[2]孙维佳.谈小学数学估算的现状与策略[J].中国校外教育，2011（6）：17-18.

[3]王振梅.小学数学估算教学的调查与研究[D].东北师范大学，2010：1-35.

作者简介：余倩，女，出生于1979年12月，本科，就职学校：江苏省常州市浦前中心小学，研究方向：小学数学教育。