信息技术在初中数学教学中的辅助作用

张惠萍

摘 要：《义务教育数学课程标准》的基本理念中强调：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。的确，利用信息技术辅助教学，可以激发学生的学习热情与兴趣，加大数学课堂的容量，能够更好地解决教学中的重难点，给更多学生展示的机会，从而提高课堂效率。

关键词：多媒体；初中数学；教学

《义务教育数学课程标准》的基本理念中指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。下面我就谈谈个人在使用信息技术辅助教学的心得体会。

一、信息技术辅助教学可以激发学生的学习热情与兴趣

“兴趣是最好的老师。”在传统的教学中，教学方法比较单一，时间长了学生听起来枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，让课堂教学形式活泼多样，那我们在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，对激发学生学习兴趣是非常有效的。在教学初中数学如平移、旋转时，单凭教师讲解其概念和特性的话，学生是感到很枯燥的，如果利用课件播放一段生活中常见的电梯、摩天轮的视频，学生的兴趣就被一下调动了起来，对知识的理解也较为透彻。再如，学习直线与圆的位置关系时，利用一幅美丽的画面——太阳从地平线下冉冉升起，光芒四射，这样学生的注意力一下子被吸引过来，教师及时地告诉学生，这就是我们即将学习的圆与直线的位置关系，让他们明白生活中处处有数学，从而积极主动地开始新知识的学习。

二、信息技术辅助教学能够更好地解决教学中的重难点

数学学科特点给人的感觉就是枯燥与抽象，那我们如何改变学生的这种感觉呢？利用信息技术辅助数学教学就是其中一种有效方法，它能够化抽象为具体，使我们更好地解决教学中的重难点。如，在学习九年级“概率的意义”时，让学生掷硬币，由于受时间限制，实验结果与“正面朝上的概率是0.5”可能会有比较大的区别，那如何让学生相信正面朝上的概率是0.5？教学中利用计算机模拟掷硬币试验，使他们能直观地、便捷地观察到试验结果的规律性。又如，函数的图形对初中学生来说是一个难点，尤其反比例函数、二次函数，如果能合理利用计算机辅助教学，就可以降低难度。数学科学的另外特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效率。如，学习勾股定理的证明、三视图、图形的平移、旋转等，我们可以利用课件将图形直观呈现在学生面前，使原本抽象的教学内容具体化，从而加深了学生对所学知识的理解，达到突出重点，突破难点的目的，进而优化教学过程，提高教学质量。这样的案例很多，在数学教学过程中，我们可以充分发挥多媒体的优势，使课堂教学达到最佳效果。

三、通过信息技术辅助教学，增大数学课堂的容量

一节课就45分钟，数学教师忙于画图、抄题目、板书，尤其阶段性总结和复习课时，既要展示知识框架，又要强调重点和难点，还要安排例题分析和大量的练习，忙得团团转，还是力不从心，效果也不尽如人意。通过信息技术辅助教学，可以增大数学课堂的容量，轻松解决这个问题。另外，在数学教学中，我们需要经常进行变式教学，比如，我在讲解“中点四边形”这一题时，就充分利用了几何画板进行图形和问题的变式，这样省时又省力，增加了教学容量，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程，很理想地达到了本节课的教学目标。

四、通过信息技术辅助教学，教学得到及时反馈，给学生更多展示的机会

一节课的效果如何，需要通过学生的及时反馈，教师才能知道学生对知识的掌握程度，在传统教学中，我们通常是将学生叫到黑板前板演，受时间、空间的限制，得到的反馈信息是有限的。现如今，我们利用多媒体的实物展示平台，进行学生练习展示，把不同的做法一一演示出来，及时进行反馈更正，当学生好的解题方法得到展示时，当那些平时基础不太好，缺乏自信的学生作业被展示时，他们都享受到成功的体验，提高了自信心。同时，也让我们教师根据学生的反馈情况及时调整教学。

当然，我们千万不能以计算机完全代替教师，把整节课的所有内容都搬上屏幕，把预先设计好的课件逐一播放，这样我们会被课件牵着走，那效果比传统教学会更差的。在使用信息技术辅助教学时，应该注意一些不妥的地方，最突出的就是容量过大，学生没来得及消化。总之，在新课程改革的大背景下，提倡初中数学与多媒体技术的整合，但并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。希望通过信息技术辅助教学，真正达到高效课堂。

参考文献：

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小学信息技术教育，2005（02）.

[2]张华.与时俱进：浅谈数学教育与信息技术的融合[J].网络科技时代，2007（04）.

编辑 韩 晓