高职管理类专业实践教学改革探索

刘敏

摘 要：实践教学是高职教学的重要组成部分，而实践教学又是管理类专业教学的薄弱环节。本文分析了管理类专业实践教学的意义和存在问题，提出了加强实践教学的建议。

关键词：高职 管理类专业 实践教学 改革

实践教学是高职院校培养高素质、技能型综合人才的重要环节，但到目前为止，管理类专业实践教学的效果还不理想。实践教学作为培养具有丰富经验的管理类人才的重要措施，应该引起学校和教师的重视。

一、高职院校管理类专业实践教学的意义

1.实践教学有利于提高学生的综合素质

实践教学是专业教学的重要内容，对于巩固学生理论知识及培养学生分析、解决实际问题的能力，加强学生的专业实践操作能力，具有重要意义。

管理类专业学生工作后需要处理与政府部门及各类人员的关系，需要掌握经济、管理、技术、法律等多方面的知识，具备良好的综合素质。而通过多种形式的实践教学，学生可以将技术、经济、管理、法律法规等知识与实际联系起来，分析、解决实际中的各种问题，使综合素质和创造力得到有效的提升，将理论知识变成自己的实际技能，这一效果是理论教学无法实现的。

2.实践教学有利于增强学生的社会适应能力和工作竞争能力

在各种形式的实践教学，特别是在顶岗实习中，学生能够熟悉真实的工作环境，学会与各岗位人员的沟通与协作，弥补工作经验的不足，毕业后可以很快地适应工作。在实践教学的过程中，学生通过与老师、同学、企业工作人员等的交流，了解企业需要什么样的人才，明确自己的努力方向和求职定位，增强以后的工作竞争力。

二、管理类专业实践教学存在的突出问题

1.对实践教学重要性、必要性的认识不足

部分学校认为管理类专业理论教学是主要的，实践教学是次要的，是对理论教学的补充，在实践教学方面只到企业参观就可以了。因此在实践教学基地，特别是校内实践教学基地的建设上缺乏资金投入，不仅远远低于工科专业的生均投入，而且不能满足专业实践教学的需要，使得相关课程的实践教学不能有效开展。

2.企事业单位参与学校实践教学的积极性不高

由于管理类专业的实习岗位（如财务管理、合同管理、办公室管理等）一般都涉及企业的商业机密，而且这些岗位又不需要很多人员，增加了实习的学生后，在短时间内企业也不可能取得明显的经济效益。因此，许多单位不愿意接收学生实习。这在一定程度上制约了管理类专业实践教学的重要形式——顶岗实习的开展。

3.实践教学形式单一，效果较差

管理类专业的实践教学主要以平时的课堂讨论、案例分析、社会调查、到企业参观、听公司专业技术人员的讲解及学生毕业前的顶岗实习为主要形式。除毕业顶岗实习外，在其他教学形式中学生基本接触不到实际工作，实用性不强。

4.对学生实践能力缺乏有效的考核机制

开展实践教学的课程，有的没有独立的实践考核，进行考核的也大多以实习报告或者填写的证、账、表、册等作为评定成绩的依据。在学生人数较多的情况下，这样的考核方式既不能考核每位学生的实践技能，也不能做到每人一题，学生往往互相抄袭，很难反映学生实践操作的真实能力。

三.管理类专业实践教学改革建议

1.加大实践教学基地建设力度

从学院领导、教师到学生都应明确实践教学不是理论教学的补充，而是与理论教学同等重要。这样学院的全体师生才会真正重视实践教学，在经费投入、师资调配等方面充分考虑实践教学的需要。学校应重视校内外实践教学基地的建设，加大资金投入，建立多媒体模拟教学实验室，购置相关课程模拟实践教学的软件和实验实训器材，创造良好的实践教学环境。

2.改革教学方法和手段

教师在教学中要灵活运用启发式教学、课堂讨论、案例教学等实践教学方法;积极利用现代化教学手段，综合运用传统教学与多媒体课件、视频、计算机模拟等教学手段，增强教学的直观性与形象性，提高教学效率和质量;并力求把各门课程的实践教学内容融会贯通、衔接，降低学习难度，减少学生的负担。

3.加强“双师”素质师资队伍建设

学院一是要通过给予一定的奖励或补助，鼓励专职教师到相关企事业单位调研、锻炼，获取相关岗位的管理、操作技能，通过各种途径取得各种资格、技能或者职称证书;二是要聘请相关企业技术、管理人员担任兼职教师，落实他们的教学任务和教学内容，从而形成一支水平较高、结构合理的实践性教学师资队伍。

4.采用多种实践教学组织形式

教师在实践教学中，可以灵活采用校内模拟、课程生产实习、毕业顶岗实习、撰写毕业论文或者进行毕业设计等形式。校内模拟一般与课程教学同步，在教室或模拟实训室进行，可通过课堂讨论、案例分析、角色扮演、计算机模拟等方式完成，主要是让学生对课程知识点、技能点逐个进行认知训练。课程生产实习一般是在课程学完后，集中一周左右的时间，通过在校内实训室进行情景模拟、校外实践教学基地顶岗实习、社会调查等方式完成，主要是培养学生应用不同知识点和技能分析、解决实际问题的能力以及与相关人员协调沟通的能力。毕业顶岗实习旨在培养学生综合应用所学知识独立分析并解决实际问题的能力，同时为毕业论文（设计）收集有关资料，为撰写毕业论文（设计）做好充分准备。

在具体实施中，改变以往课程实习由任课教师单独组织实施的方式，由院（系）统一安排：将本学期需要在校外进行生产实习的内容集中统一部署，与所有校外实践教学基地共同协调组织，根据各实践教学基地不同时期的工作内容，灵活安排各班不同课程的实习。

5.建立与校外实践教学基地的长期合作机制

学院要与足够数量的对口企业建立长期合作关系，共同培养学生。在具体实施中，要采取灵活的教学形式和时间安排，可以先学理论后实践，也可以先实践再学理论。根据企业的工作需要和学院实习班级、人数的情况，分期分批安排学生到企业参加实践，以解决校外实践联系不到接收单位或者实践内容与实践目的不一致的问题。学生一部分时间在校学习基本知识，培养基本技能;另一部分时间到企业参加顶岗实践，学习和锻炼职业技能。这样，学生获得了丰富的实践技能，增加了实际工作经验和就业机会。同时，在学生顶岗实践的过程中，企业节约了管理成本，得到了高素质的技能型人才和学院提供的咨询、培训等服务，并可以优先选择毕业生，企业更愿意提供学生实践锻炼的机会。

6.完善考核方法，加大实践考核力度

考核是检验教学效果的重要手段，考核方式科学合理才能够反映出真实的教学情况。学院应该改变以往对学生基本局限于书面考试的考核方式，以及对实践能力的考核较少的局面。对于进行了生产实习的课程，应对实践环节单独考核，根据学生的实习出勤率、实践态度、实践过程和成果等综合评定实践考核成绩。实践考核不合格者，应重新参加实践教学，直至能够独立完成教学计划中的实践教学内容。

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（作者单位：咸阳职业技术学院）endprint