探究农村中小学英语教学的衔接

杨阳

摘 要：伴随着社会的发展，在信息化和经济全球化的过程中，英语的重要性不断凸显。在中国，仍有一半的农村人口，搞好农村英语教育，意义重大。不论在农村还是城市，中小学英语教学是一个有机的整体，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学的延续和提升，中小学英语是不可分割的两部分。因此，在教学过程中，既要考虑到英语教学的全面性和整体性，还要做到各个阶段的衔接，自然合理过渡，避免重复。

关键词：农村；英语；衔接

英语教学是一个全面性和整体性的教学过程，只有英语基础学习扎实，学生形成良好学习习惯，那么在以后学习中就能事倍功半。本文将从教师教学与学生学习两个方面着手，就如何多好农村中小学英语教学衔接做探讨。

1 在教师教学上，实现五个衔接

1、教学目标和任务的衔接

小学的英语教学任务主要是在培养学生对英语产生兴趣的同时，让学生具备初步的听、说、读、写的能力，老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大。所以，中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，把握教材体系的内在联系，了解教材中每一阶段的重难点，并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透，以便有目的地设计可行性的英语教学方案，为学生的学习作好铺垫与衔接。

2、教学方法的衔接

小中学英语教师要加强教学方法上的交流，沟通教学信息，掌握小中学英语教学规律，明确小学英语与中学英语的异同处，包括词汇、语法项目和语言功能等方面的教法，在教学方法上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。

3、学习评价的衔接

小学教师在教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，促使学生主动乐意地参与学习；中学教师同样注意到学生身心的发展，把握住学生的心理特点，坚持正面诱导，多找学生的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。

4、师生情感的衔接

小学教师特别注重与学生的交往，像慈母般关心学生，与学生同活动、同学习，寓教于活动实践之中，寓教于娱乐之中。中学教师则注重师生情感的沟通与交流，不但熟悉学生的学习情况，而且紧紧地把握住学生的思想脉搏，通过集体教育与个别谈心相结合的方法，有效地保证学生身心的健康发展。

2 在学生学习上，实行五个衔接

1、学习心理的衔接。

小学生的学习动机一般是比较直接的、近期的。而初中学生的学习动机则逐渐向间接的、远期的方向转化，同时他们的求知欲、兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。因此，必须开展这一过渡时期学生的学习心理教育，引导学生逐步树立正确的学习观念。

2、学习兴趣的衔接

小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩，而且小学生好奇心强，好动、好玩，在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式来学习英语，正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是一种责任。所以英语教师要把注意力放在如何保持初中学生学习兴趣的，积极利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。

3、学习习惯的衔接

学习习惯包括预习听课、笔记、作业、复习等内容。小学重在做好良好习惯的初步养成，初中则要求学生将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。小学教师要引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯，初中教师要培养学生围绕学习目标，结合学生自身特点，形成合适的学习方法。

4、学习方法的衔接

学生是学习的主体，提高教学质量的关键是改进学习方法。小学教师要从小学阶段注重指导学生课前预习指导。其二，引导学生勤于思考，避免学生只会死记硬背。其三，加强学生课后训练。其四，监督学生及时复习。

5、学习技能的衔接

初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。根据这一特点，小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为中学打下比较扎实的基础。教师则必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃：表達能力上，在重视学生书面表达能力的同时，更重视学生口头表达能力的提高；感知能力上，重视感知的完整性、细致性、抽象性的培养；识记能力上进一步培养学生识记的有意识性和稳定性；思维能力上，既重视培养学生的形象思维，更重视培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。

小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学的延续和提升，这就要求教师要积极引导学生转变学习方式方法，同时学生要主动适应中小学英语学习的异同，只有这样才能做好这两个阶段的衔接，为以后英语学习的提供坚实的基础。