普通高校大学生音乐审美素质培养刍议

于巧琳

（辽宁师范大学 音乐学院，辽宁 沈阳 110000）

实施素质教育是当代普通高校的基本办学方针。音乐审美素质培养是普通高校素质教育的重要内容，对培养全面发展的普通高校大学生具有重要作用。加强普通高校大学生的音乐审美意识，提高普通高校大学生的音乐审美素质，对塑造普通高校大学生的良好人格与心理品质意义重大。普通高校音乐教育应该以音乐审美素质培养为核心，借助音乐审美教育实践，揭示音乐审美基本规律，探讨音乐审美本质与现象，以音乐审美感受的方式，实现普通高校大学生自身塑造。

一、音乐审美认知：培养普通高校大学生音乐审美素质的前提

作为以时间方式存在的艺术，音乐在声音的流动中不仅表现出起伏不平与丰富多彩，而且表现出有头有尾与统一规律的音乐意象。作为心理活动的音乐审美，是人们将感官获得的音乐感应，转变为音乐感受与音乐意识的心理活动过程。音乐审美认知是这一心理过程的主要内容之一，不仅与其他审美心理过程相互区别，而且与其他审美心理过程相互联系。普通高校大学生音乐审美认知水平的高低直接影响到普通高校大学生音乐审美能力的发挥，普通高校大学生音乐审美能力的高低也是普通高校大学生对音乐审美认知水平的体现。

二、音乐审美感知：培养普通高校大学生音乐审美素质的关键

作为听觉的艺术，音乐以音响乐符为媒介，直接刺激音乐审美主体的听觉感知器官，唤起音乐审美主体的联想与想象，使音乐审美主体获得赏心怡神的音乐审美精神享受。接受音响符号刺激的次数越多，音乐审美想象越丰富，对音乐审美意识的认知与理解才会越深刻。普通高校音乐活动是为了表达大学生的真情实感的。作为表现情感的手段与方式，音乐不仅体现了时代精神价值与现实生活内涵，而且体现了音乐创作者的个性与音乐欣赏者的旨趣。欣赏音乐时，普通高校大学生不应该被动地接受音乐审美感知，而应该自觉地参与音乐审美感知。对普通高校大学生来说，与其说音乐是一门知识，倒不说音乐是一种审美愉悦的体验。因此，在普通高校大学生音乐审美素质培养教学中，应该积极鼓励普通高校大学生参与音乐审美素质培养教学，使普通高校大学生主动去探索与领悟音乐审美感知过程，以反复聆听与欣赏、试唱与练习激发普通高校大学生的音乐审美情感，引领普通高校大学生感受音乐创作者贯注于作品的音乐审美体验。

三、音乐审美意识：培养普通高校大学生音乐审美素质的依归

绝大部分普通高校大学生接受音乐教育是从鉴赏音乐开始的。普通高校音乐素质教育的目的是为了培养普通高校大学生热爱音乐艺术与鉴赏音乐艺术的意识。换而言之，普通高校音乐素质教育不仅应该使普通高校大学生真正掌握音乐欣赏能力，而且应该使普通高校大学生具备良好音乐审美意识。普通高校大学生接受了良好的音乐审美素质教育才可能深刻体验音乐审美价值，具备良好的音乐审美意识。当缺乏音乐审美认知与感知时，普通高校大学生不具备欣赏音乐作品的能力，也就无法形成音乐审美意识，对学习音乐的兴趣也会下降，而兴趣是普通高校大学生学习音乐的动力与欣赏音乐的源泉。其实，在普通高校大学生的心灵深处通常都是渴望获得音乐审美愉悦的，这是普通高校大学生的天性使然。或许个别普通高校大学生会五音不全，但是他们的潜意识可能会更愿意运用自己的内心听觉感知与欣赏音乐，也就是充分运用想象力释放音乐情感。

总的来说，音乐审美素质在培养普通高校大学生综合素质中具有不可替代的作用。普通高校音乐审美素质培养有益于提高大学生的音乐鉴赏水平与改善大学生的情感取向，使普通高校大学生形成良好的审美情操。通过对普通高校大学生进行音乐审美认知与感知培养，能够形成普通高校大学生的音乐审美意识，使普通高校大学生获得丰富的音乐审美体验，进而实现普通高校音乐素质教育的审美价值。

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