有效提高学生英语口语能力的策略

陈如蓉

摘 要：伴随着我国社会经济的不断发展，全球经济一体化的不断推进，作为一个国际性的语言种类，英语的口语表达能力愈来愈受到广大群众的关注。但是，在我国的英语教学当中，由于受到种种因素的影响，口语能力一直都是学生的一个薄弱部分，部分学生在“听”“写”两方面都比较好，但是“说”方面则比较差，甚至有些学生无法张口。可见，加强对学生英语口语表达能力的培养，是极为有必要的。鉴于此，文章将以大学为例，对影响学生英语口语能力提升的因素进行分析，并提出有效措施予以改善，以促进我国大学生英语口语表达能力的提高。

关键词：大学 英语口语能力 策略

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0150-02

进入到21世纪之后，伴随着全球国际化的脚步不断加快，英语这门语言越来越受到人们的广泛关注，英语教育也开始步入一个新时代。然而，在我国长期的英语教学过程中，学生英语口语表达能力的培养依然是一个难点，学生在经过多年的英语学习之后，依然无法利用英语进行顺畅自如的交流与互动，进而导致“哑巴英语”的出现。因此，怎样提升学生的英语口语能力，是一个迫切需要解决的重要问题。

1 影响大学生英语口语能力的因素分析

1.1 学生自身因素

英语口语表达能力的提升，学生自身的主动参与占据极为重要的地位。一些大学生由于受到种种原因的影响，例如中学教育背景、个人天赋以及英语基础等，导致其英语口语表达能力较差。一些大学生对自身的口语能力没有自信，怕一旦自己的表达不正确或发音不准确，会被其他人嘲笑，所以在英语课堂上不说英语，或者是不敢张口说。因此，这类大学生到毕业之后，其口语表达能力依然没有提升。

另外，由于受到母语地方音或者是英美语言差异等所带来的影响，部分学生在语音的弱化、同化、单词重音、节奏以及句子重音等方面，并没有完全把握到位，所以很难将准确的发音和自身的发音对应在一起，进而在英语口语表达上产生了一定的偏差。此外，学生的英语口语表达能力，还受到如文化背景、常用句型以及词汇量等因素的影响。

1.2 教师因素

作为一名英语口语教师，必须具备较好的文化修养与专业知识，并且还需要具备一定的快速应变水平与心理素质，能够说一口纯正、标准的英语。但是，在现今我国的教师队伍当中，这种人才还比较缺乏的。对于当前社会上所出现的时髦语或者是新词，一些教师往往会觉得很陌生，出现这种情况的主要原因就在于，其自身的专业知识有限，并没有不断地学习、吸收与自身专业相关的知识。而教师自身的专业水平较差，将会直接影响学生的英语能力。

1.3 教育方式滞后

现今，部分高校的大学英语课程是采取大班授课的方式，依据有关调查统计，学生与英语教师两者之间的比例为130∶1。因为学生人数众多，英语教师无法有效地开展课堂活动，因而，学生真正能够展开英语口语练习的时间与机会都比较少。另外，目前我国对第二语言的教学方法依然是采用传统的教学模式，即翻译练习和语法讲解结合展开教学，所以常常能够看到部分学生埋头做英语练习题，但是极少发现有学生利用英语来交流。由此可见，这种传统的教学方式不利于学生口语表达能力的提升。

2 提升大学生英语口语表达能力的有效策略

2.1 端正学生思想，树立自信心

在英语教学过程中，教师应当坚持一个教学原则，即“听说领先，读写跟上”，简而言之就是应该加强对听说的锻炼，注重学生英语口语能力的培养，帮助学生端正学习态度，消除英语口语不重要的观念。英语教师应当让大学生清楚认识到提升英语口语能力的重要意义与价值。总而言之，在思想观念上，师生双方都应当意识到学习英语的重要性与必要性，进一步加强口语交流的思想意识。在大学生群体中，有部分学生的英语口语能力极差，且害怕张口说英语，面对这种学生，教师应当及时地给予肯定与鼓舞。对于学生而言，他人一个认可的眼神，一句激励的话，都具有极为重要的意义，能够有效激发学生张口讲英语的主动性与积极性，能够帮助学生消除心理上的障碍，建立讲好英语的信心。

2.2 进一步强化师资水平

学生英语口语能力的提升，离不开高素质英语教师队伍的努力。英语教师在培养学生的英语口语表达能力上发挥着不可缺少的重要作用，这就决定了英语教师自身必须具备一定的专业水平。英语教师应当积极转变自身的教学理念，更新教学内容，改进教学手段，改善教学方法。与此同时，各大高校还必须加强对英语教师队伍的培养与建设，例如定期组织英语教师出国进修或者是到其他学校学习，以便有效提升英语教师的口语能力，进一步拓宽教师的知识面，且使教师能够掌握科学的教学规律以及教学方式，强化终身学习的思想观念。

2.3 营造良好的学习环境

良好的英语口语学习环境不仅仅指的是课堂教学环境，还包含课外的语言环境。在大学当中，计算机中心与电教中心为英语口语教育提供了极为有利的条件。电教中心，其能够为广大师生提供大量的音像材料，例如发音纯正的磁带、录像带以及光盘等；而计算机中心能够为师生提供现代化的多媒体技术，以辅助教师的英语教学活动，进而能够为学生打造更为真实的环境，使其犹如身临其境，进而在轻松、愉悦的环境中掌握英语口语技能。通过这种方式学生不但能够学习到书本中的英语知识，同时还能掌握到日常生活与工作中所需要的英语知识，使口语表达能力获得提升。此外，高校还可以设立英语广播，在固定的时间段播放一些英语节目，尽量为大学生打造一个较好的语言学习环境。

另外，还应当展开形式多种多样的第二课堂活动，这同样是一种极为有效的改进高校整体语言学习环境的手段。比如在校园内成立英语角，定期组织活动，且选择一些令学生感兴趣的内容作为活动的主题，进而有效吸引学生的注意力，并用英语展开交流。另外，学校还可以协助英语协会组织一些相关的活动，例如英语歌曲比赛、英语演讲竞赛、英语朗诵大赛等，寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中锻炼自身的英语口语表达能力。endprint

2.4 优化课堂教学方法

高校英语教师应当积极转变自身传统的思维，优化教学方式。英语口语教学在加强学生学习英语的兴趣上，发挥着极大的作用，是教师有效激发学生兴趣的一把“金钥匙”。所以，高校英语教师应当不断地探索，积极寻找各种各样的教学方法或手段，以有效调动学生的学习兴趣与热情。在英语课堂教学的过程中，部分教师会采取如故事接龙、分组练习、角色扮演、分享体验以及竞赛等方式展开教学活动，这些都是较好的方法。英语教师在课堂教学的过程中，切记不能受传统思想的制约，觉得单词、句型以及语法等才是英语学习的基础和重点，而完全忽视了口语的重要作用。因为学习英语口语不但可以调动学生对综合英语学习的热情与欲望，同时还能和单词、句型以及语法等其他方面相结合，相互促进，共同进步。在日常的交流过程中，英语口语更为关键。总而言之，高校英语教师应当注重对传统的英语教学理念的转变，且注重口语的教学。面对当前英语课时较少的情况，教师可以采取“融入式”的教学方法。何为“融入式”教学？简单来讲就是把英语口语的学习和使用，自然而然地融入到其他英语方面的教学当中，例如教师在对词汇进行讲解时，部分词汇与一些朗朗上口的日常生活用语相联系，那么教师可以将其列举出来，这样学生就能在记忆单词时同样也记住日常用语；又如在对文章进行讲解时，可以依据学生的水平提问，或者是要求学生对文章大意进行总结，并用英语表达出来。

2.5 通过多种方式加强口语训练

正所谓熟能生巧（Practice makes perfect）。大学英语口语的提升，与长时间反复的实践训练离不开，教师在对学生的一些基本技能知识（语气控制、语音、节奏以及语调等）进行指导与教学的过程中，同时还必须采取多种多样的方式，指导学生展开实际的口头交际训练。英语口语训练方式一般有以下几种：句型练习、对话练习、问答练习以讲故事和复述等。

例如：教师可以设定一个以设计“Traveling”（旅游）计划的活动。教师对全班学生进行分组，一般小组成员为4人，要求小组做一份旅游计划，本活动的主要目的是将所学到的英语词汇、语法运用到实际的生活当中，以有效激发学生的创造性思维，最终达到英语口语训练的目的。本次活动的主要步骤有：确定旅游目的地，选择旅店和明确最佳出行路线，设计好日程安排，明确旅游景点与食宿，列出出行所需的物品以及注意事项。在上述这些计划都做好之后，由小组成员口头将本组所做的整个旅游计划复述出来，其中，为了使每一个成员都有机会训练口语，可以将整个计划分成若干个部分，并且分到个人。在结束“旅社的选择”这一环节之后，教师可以要求学生用英语对各组所提到的旅社的价格（cost）、旅游路线（route）以及旅游景点（scenic spots）等情况，进行对比。在“出行所要携带的物品”这一环节时，要求学生展开讨论，例如所要携带的证件（documents）、衣服（clothes）以及药品与日常用品（medicine and daily necessities）等。通过这种活动来训练学生的英语口语能力。

3 结语

综上，学习英语的最终目的就是为了沟通，而向学生讲授英语的目的就是为了加强学生的英语交流水平。所以，要想有效提升大学生的英语口语表达能力，那么就从英语口语交际水平下手，在英语教学课堂中坚持学生是学习的主体，充分调动学生学习的主观能动性，采用多种多样的教学方法，打造良好的课堂语言学习氛围，清楚认识口语教学的必要性与重要性，积极转变教学观念，优化教学方法，进而最大限度地提升学生的英语口语表达能力，从而适应当今社会的发展需要。

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