住院产妇对新生儿护理知识认知情况调查

郑文燕

浙江省义乌市中心医院（322000）

新生儿期是人类发育的一个重要阶段，同时新生儿在出生以后也会遇到各种各样异常的情况［1］。由于临床大部分产妇为初产妇，对新生儿生理特点认知不足，缺乏新生儿家庭护理的基本知识与经验，需要合理的新生儿护理培训与指导，以解决产妇所面临的各种现实问题［2］。临床上对产妇进行合理的护理指导和知识教育不仅直接影响着新生儿的生长和发育，甚至影响其整个的成长过程，一方面可以有效降低新生儿的意外伤害及患病率，另一方面还能改善产妇产后抑郁的状况［3-4］。本研究通过采用问卷调查的方法，了解产妇对新生儿护理知识的认知情况及其护理教育方式的需求，为临床有针对性的护理教育，提高产妇新生儿护理能力提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取2014年1～12月入住本院产妇106例作为研究对象，年龄（24.5±4.7）岁；文化程度，高中及以下26例，大专及本科79例，硕士及以上21例。纳入标准：①初次分娩；②住院期间无妊娠期并发疾病；③意识清晰，无语言沟通障碍，并具备良好的理解能力，能够配合研究人员完成相关量表的调查；④无既往精神疾病史及精神病家族史；⑤对本研究知情同意并签署知情同意书。排除标准：①合并有其它严重威胁生命的疾病；②有认知障碍或精神疾病；（3）沟通后不愿参与本项目的调查。

1.2 调查工具

收集调查对象一般资料：包括产妇的年龄、文化程度、工作状况、家庭收入等基本信息。项目组在参考大量相关文献的基础上结合本研究目的自行设计调查问卷，主要包括6方面内容：新生儿喂养知识、新生儿环境知识、新生儿皮肤护理知识、新生儿常见疾病预防知识、新生儿预防接种知识、新生儿生理知识，每个单项条目均采用liket4级评分法进行评价，评分结果包括4个选项即完全不了解（0分）、稍微了解（1分）、基本了解（2分）和完全了解（3分），分数越高知晓度越高。本量表的内部一致性信度（Cronbach’α）为0.88，效度系数为0.86。护理知识教育方式的需求调查表，教育方式包括个体指导、集中授课、咨询热线、教育手册和网络宣传。本量表的内部一致性信度（Cronbach’α）为0.86，效度系数为0.92。

1.3 调查方法

在经过医院伦理委员会的批准和调查对象知情同意后，调查前由经过统一培训人员对本研究目的和意义、问卷内容、填写方法等进行详细讲解，统一发放问卷然后由调查对象自行填写，问卷不署名，在规定的30min内完成，研究者对漏选及多选项目给予纠正。所有问卷当场发放当场回收，共发放问卷106份，回收有效问卷106份，有效回收率为100%。

1.4 统计学方法

所有资料数据均经过统一的整理和编码后，采用SPSS19.0统计学软件进行分析。计数资料以均数±标准差（±s）表示，计量资料以百分比（%）表示。

2 结果

2.1 产妇对新生儿护理知识认知情况

产妇对新生儿护理知识虽有不同程度了解，但总体知晓率较低。主要反映在新生儿常见疾病预防知识（0.88±0.33分）、生长发育知识（1.27±0.29分）、新生儿生理知识（1.48±0.35分）和喂养知识（1.88±0.42分）等4个方面，而新生儿预防接种知识（2.07±0.35分）、新生儿皮肤护理知识（2.14±0.28分）和环境知识（2.35±0.32分）相对较好。

2.2 产妇对新生儿护理知识教育方式需求

产妇期望获得新生儿护理知识的主要教育途径为咨询热线（40.6%）、教育手册（23.6%）和个体指导（15.1%），而选择网络宣传（11.3%）和集中授课（9.4%）者较少。

3 讨论

新生儿时期是人类生长发育的重要阶段，需要父母的精心呵护与照顾才能正常健康地成长［5］。目前大部分产妇由于相对缺少生育的经验，对于新生儿的家庭保健护理相关知识信息的了解以及母乳喂养的方法等存在不足，直接给新生儿的健康成长带来了影响。相关研究也显示产妇对新生儿护理知识虽有所了解，但是普遍存在认知不足，缺乏护理经验，有失科学性［6-7］。由于新生儿的护理是一个过程，孕产妇都需要适应，在适应之前如果能得到专家的指导或能够通过更为专业、系统的途径获得相关的护理知识，可以在很大程度上提高孕产妇的认知水平，因此开展加强新生儿护理知识教育，满足孕产妇需求，确保母婴的健康已势在必行［8-9］。

本次调查结果表明，被调查产妇对新生儿护理知识虽有所了解，但存在认识不足，主要表现在新生儿常见疾病预防知识、生长发育知识、新生儿生理知识和新生儿喂养知识等4个方面，她们更期望通过咨询热线、教育手册和个体指导等方式获取新生儿护理知识，提示护理人员应依据产妇认知不足及需求特点开展产前健康教育，有针对性地普及知识并辅以教材，取得更好的教育效果。住院产妇在住院期间完成了从孕妇到母亲的角色转变，对健康教育知识的需求也具有多样化特点，因此健康教育应更具有针对性、可行性和实效性。

［1］任春吾，陈利明.产后访视在产妇新生儿保健知识掌握中的应用影响［J］.中国当代医药，2015，22（6）：91-95.

［2］沈娟萍.流动产妇的电话回访式健康教育［J］.护理学报，2012，19（8）：75-76.

［3］杨兵芬.低文化水平父母对新生儿知识认知水平及护理需求的调查［J］.中国现代医生，2013，50（36）：36-37.

［4］翟晓静.新疆某地区综合医院产妇新生儿护理知识认知与服务满意度现状调查［D］.石河子大学，2014.

［5］陈忠霞，夏美.针对性健康教育对初产妇新生儿护理的认知干预［J］.中外健康文摘，2011，8（37）：38-39.

［6］李云波，杨彦香.新生儿护理知识认知分析与健康教育在初产妇中的应用效果评价［J］.齐齐哈尔医学院学报，2013，34（12）：1860-1861.

［7］王倩，李淑兰.113例产妇对新生儿护理知识认知情况调查［J］.护理学杂志：综合版，2004，18（11）：818-819.

［8］蒋桃柳，施香颖.孕产妇对新生儿护理知识的认知现状［J］.天津护理，2013，21（2）：170-171.

［9］雷友金，邓雪红.住院产妇健康教育需求调查［J］.中国健康教育，2008，23（7）：548-549.