职业院校师资队伍建设的探讨

王 艳，杨俊孝

1新疆农业大学管理学院；2巴音郭楞职业技术学院经济管理学院

职业院校师资队伍建设的探讨

王 艳1,2，杨俊孝1

1新疆农业大学管理学院；2巴音郭楞职业技术学院经济管理学院

职业教育是与经济建设和社会发展联系最为密切的教育，它承载着生产技能和劳动知识的传递任务，承担着从事生产、服务第一线技术人才的培养、培训工作。职业院校教师队伍建设是衡量其办学水平的关键，本文就职业院校师资队伍建设问题提出策略。

职业院校；师资；建设；探讨

高等职业院校要提高人才培养工作的水平，实现高等职业教育的培养目标，师资队伍建设是关键，建立一支数量充足、结构合理、理论过硬、技能高超的教师队伍，走出一条适合职业院校教师培养培训的路子，这是衡量职业教育办学水平的关键指标，也是职业院校能否办出特色、可持续发展的关键因素。

一、职业院校师资队伍建设中存在的主要问题

（一）职业院校办学起点低，教师层次不高

我国很多高职院校是在中等职业学校的基础上组建或升格起来的，起点低，起步晚，教师的教学理念还停留在传统的、僵化保守的学科教育模式阶段，加之学校缺乏足够的实验实训条件，实验课、实训课开出率不足，教师也缺乏对职业教育的培养目标、专业建设、课程设置和教学方法的研究。同时，职业院校中普遍存在着工勤人员多，一线教师少；低学历者多，高学历者少；低职称者多，高职称者少的现象，整体上难以适应职业教育发展的新要求。

（二）师资队伍总体结构不合理，流动性较大

专业教师数量不足，尤其是实践指导教师严重短缺，教师学历结构偏低，具有博士学位和硕士学位的教师所占的比例较低，年轻教师比例过大，传统专业教师职称偏高，新专业教师职称却偏低。骨干教师和专业带头人、名师缺乏，面临“新老交替”的严峻形势，教师薪酬待遇不高，不稳定因素多，优质师资流动较为频繁，这些都成为制约职业院校快速发展的瓶颈。

（三）“双师型”教师严重不足，教师实践能力偏弱

高职院校教师必须具备“双师型”素质，这是高职教师区别于普通高校教师的独特性。目前，高职院校教师大部分都是毕业于普通高校，普遍缺乏实践经验和专业工作经历。多数专业教师的动手能力、实践能力、实训能力、现场教学能力都处于弱势，相当一部分教师与既能讲授理论课，又能进行实习实训训练指导的“双师型”教师相比还有很大的差距。

（四）培训经费不足，培养渠道缺乏

职业院校办学经费不足、资源配置失衡，一直制约着职业教育事业的快速发展。职业教育虽然是国家教育事业的重要组成部分，但在相关的经费投入和政策保障中，职业教育发展的各项经费未被纳入地方财政预算，财政仅仅拨付了学校教师的人头工资，而其它经费基本无保障，更谈不上教师培养的专项经费。同时，职业院校的教师参加上级教育行政部门或人社部门组织的各类技能培训机会较少，在培训中遇到的困难较多，教师在参加培训、学习的过程中处于机械、被动状态，学到的知识和技能难以运用到课堂教学实践中去，致使师资队伍的整体水平并未发生根本性的变化。

二、加强职业院校师资队伍建设的策略

（一）转变观念，树立现代职业教育理念

1.引导公众转变观念

当前，无论是高职院校的师生还是企业，均对职业教育存在着认识上的误差，认为职业院校的毕业生“含金量”不高，教师技能水平欠缺，甚至教师自身也存在着自卑情绪。因此，政府部门应出台关于促进职业院校教师发展的相关政策、法规，为职业院校教师的发展创造良好的外部环境。教育主管部门要重视高职院校教师队伍建设，通过各类媒体增强有关职业教育政策的宣传，使大众意识到职业教育的重要作用，尤其要对职业院校的办学特点、专业特色和典型成功人才培养案例加大宣传，从而引导公众对职业教育进行了解，转变其从前对职业教育错误的理解和偏见。

2.树立现代职业教育理念

职业院校必须首先转变教育观念，既不能把高职院校办成“大学模式的压缩”，也不能办成是“中专模式的延伸”，应重在“应用”，围绕“应用”制定教学计划，废除以学科体系为核心的人才培养体系，确立以能力为核心的职业教育体系，围绕市场需求设置课程，确定培养目标，把“应用”建立在社会对人才的需求之中。要树立市场观念，明确为经济建设服务的宗旨，才能培养出大批适应知识经济社会需要的、富有创造性的技术应用型人才。

（二）出台高层次人才引进的优惠政策

由于职业院校的办学主体多为地方政府，而职业教育的改革与发展，在地方政府的社会发展与改革的规划中，占有较轻的地位，甚至没有地位。在有些经济欠发达的地区，主要还是“吃财政饭”，尤其在西部地区，职业院校发展速度远远落后于内地发达地区，造成高学历、高技能人才引进困难，特别是专业建设、精品课程、科研课题建设等方面的骨干教师、专业带头人、课题负责人严重紧缺，且不稳定因素较多，教师流动性极大。地方政府要研究针对高技能人才及硕、博士、包括“双师”或教授、副教授等的引入方式和有关的优惠政策，从工资及福利待遇，以及住房等各方面制定政策，为职业院校营造聚才、引才的政策环境，从多个方面使人才留得住、引得进、安得下，以快速解决西部地区职业院校急需人才紧缺的矛盾。

（三）教师要加快自身转化，提升“双师”素质

打铁先要自身硬，教师要大胆进行教学研究、改革，更新职业教育理念，掌握职业教育教学规律和特点，改变传统的授课方式、教学手段，树立以学生为主体的现代教学观，突出学生的技能培养；要深入企业参加实践锻炼，了解生产一线或企业岗位情况，掌握专业技能，在提高自身的动手操作能力、指导学生实践的教学能力和掌握新知识、新技能、新工艺的应对能力等方面多下功夫，要重视本专业范围内先进的信息，及时“充电”，掌握新技术、新工艺、新流程等。同时，教师要具有专业发展的自主意识和自主能力，要具备对自己过去、现在及未来专业发展总结、规划的意识，自觉促进专业成长，使自己更加专业化、职业化，以顺应职业教育发展的要求。

（四）建立教师培养培训经费保障机制

职业院校必须储备充足的师资，拓展师资力量引入的渠道，设立合理的师资培训制度，并逐年划拨充足的师资培养专项经费，提高职业教育师资的培养与培训的质量。各级政府应根据自身的财政状况，设立教师队伍建设的专项资金，用于教师队伍的组建、培训和专项的资金奖励。与此同时，也需充分调动民间和社会的力量，使其对职业教育进行投资并加入到职业教育事业中来，提升其积极性，并支持和激励社会资金多元的参与，渐渐形成将政府的投资作为主要来源，社会投资作为补充的具有多元化特点的投入格局，从而完善政府资金在供给功能上的主体不足，为职业教育的发展提供资金保障。

（五）加强校企合作，实现产学结合

当前，许多企业尚未意识到，企业除了具有满足社会的物质需求外，还需要肩负起为社会培养人才的责任，在职业教育的发展中，企业尚未发挥应有的作用，在很多地方，企业还没有真正介入职业教育。职业院校要积极主动与企业建立合作关系，让企业通过与职业院校的合作取得相应的回报，例如让企业对学校的有关实用性研究成果、后勤产业项目、基础建设项目进行投资合作，甚至企业可以直接合作投资办学院、办专业，在制定职业标准、岗位能力标准、形成各行业的国家职业资格体系上，为职业院校提出人才培养要求，统筹办学资源，实现优势互补，形成良性互动机制，使产学结合真正落到实处。

当前，中国已经进入到从人力资源大国迈向建设人力资源强国的历史新阶段，我国职业教育的价值不再仅是培育少数“精英”，迫切需要大力发展职业教育，培养能够将先进科技转化为现实生产力的高技能、高层次的创新人才。我们要走出一条具有中国特色的职业教育之路，在符合世界职业教育共同发展趋势的情况下回归本土、走向现实，在遵循职业教育内在发展规律的条件下超越现实、突破常规，办出独具中国特色的、可持续发展的、具有国际竞争力、世界一流的职业教育。

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王艳（1981-），新疆库尔勒人，新疆农业大学管理学院在职研究生。

杨俊孝（1964-），男，新疆农业大学管理学院教授，研究生导师。