问题设计教学在物理课堂的应用

刘宝良

河北省秦皇岛市昌黎县团林乡牛官营小学

问题设计教学在物理课堂的应用

刘宝良

河北省秦皇岛市昌黎县团林乡牛官营小学

物理教学过程是教师引导学生探索，逐个去解决问题，进而达到发展智力、培养学生自学能力、发展智力、培养学生自主探究的能力和学生动手实验能力的教学目标。《新课程标准》强调学生尝试应用科学探究的的方法，去研究物理现象，探索物理现象的规律，因此问题设计是物理教学的一个重要的课题。在物理教学中问题设计是物理教学中的重要方法。

物理教学；创设情境；问题设计；激发思维；层次；性科学性

首先问题设计的目的要引起学生的兴趣。问题的设计既要学生感兴趣又要贴近生活，同时还要与学生已有的知识储备有关联，即要设计出有问题的情景，又要激发学生的兴趣。教师在教学过程中要努力挖掘教材中与生活，生产紧密联系的知识点，分析学生已有的知识准备进行教学设计过程。因此在教学中，我们往往可以发现有些学生虽然对学习物理已经有一定的兴趣，但是对于一些理论和现象学生却很难提出自己的见解自己的问题，并缺乏相应的思维方法和语言的组织表达能力。有些学生她们可能会提出问题，但自己的语言组织能力较差，有时候无法发现材料中的物理现象和物理问题，有时候让他们进行思考提出问题但却与教学实际内容联系不紧密，也可能不能准确的表达自己的观点，这就需要教师合理的设计问题，进行科学的教学过程。

一、创设问题情境，去设计问题，贴近学生的生活和实际状况

问题设计贴近学生生活可以让学生通俗易懂，创设问题情境的目的是为学生解决问题服务的，所创设的问题情境必须有理论依据，要有主题，有目标，有策略，有程序。问题的表现形式可以直接设置一个疑问句，也可以是一项任务目标的描述，还可以是一种情境的创设，结合现实生活提出的问题，教师应当善于创设良好的问题情景，讲物理探究的过程设计成几个教学环节，这样在物理情景中让学生积极思考，最大限度的激发学生的思维，顺利的展开教学。在这种物理情境创设中，要注意几点:意识问题设计时，要力求新颖，以引起学生的注意力和学习兴趣。二是问题的设计要力求由浅到难，使学生易于接受，层层推进，步步深入。三是要根据学生已有的知识水平，由易入深，由表及里，对复杂的问题浅显化，化难为易，分散教学难点，逐步攻破，使每一问题都能使学生“跳一跳就能摘到果实”。通过这样的教学环节，学生能够体会到智力的活动的愉快，体验成功的快乐，积极调动学生的思维。四是问题设计要疏密相间，给学生充足的时间和思维的空间，给学生小组讨论的机会，而教师要从不同角度去启发和诱导。这样问题设计源于学生生活又紧扣教学内容的活动，学生不仅感兴趣，还大大激发了学生的求知欲。

二、设计问题要科学、层次化，注重问题的实际效果和开放性，问题的内容和表述都要准确而科学，也就是说问题要能正确的反映客观世界以及运动规律，叙述问题的语言必须准确、严谨

因此教师要把教材吃透，抓住《新课标》，真正把握教材内容，以及内容在教材中的地位。掌握该知识点与其他各章节的关联，找出教材的着眼点，特别是能展示教材内容的的素材，使所提出的问题紧扣教材的重点、难点、易混点、易错点、正确反映知识的发生发展过程。同时要掌握学生的知识准备的程度，从学生已有的知识储备情况和能力考虑教学的起点，从教学的旧知识点链接出新知识点的生长点，在知识的过渡点提出问题，有助于学生进行思考，构建新的知识系，实现知识的同化，问题的层次化要求课堂设计必须根据教学需要，按照教学程序、知识结构，循序渐进的设计。所设计的问题必须由浅及里，由易入深，环环相扣，体现出知识的科学性和严密性、条理性。应该给学生明朗地层次感。问题设计就是要学生能够在学习中通过问题的设计多角度的寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。

三、激发学生积极思维去解决问题

课堂教学问题设计提出以后，结合问题的难度和学生的实际水平，给予学生适当的思维空间，待学生回答问题以后，还要给学生一定的时间来补充问题或者更正自己的问题，或者有其他学生来补充或者评价，这样博采众长才能更好的促进学生产生新颖的想法和充满创意的探索方法。学生在学习中学会独立思考，教师为学生提供充足的思维空间，让学生通过自由的思考来认识和判断问题。让学生充分独立学习、独立思考后在进行小组交流就是水到渠成的做法。在这个过程中，要做到几点：学会倾听，教师不随便打断学生的思维，努力倾听学生发言的主要内容，对学生的发言作出合理的评价。二是要倾听的同时恰当质疑。听不懂时，请求对方作进一步的解释，三是学会组织学生小组合作探究。能根据其他同学的观点，做出自己总结性的发言。使学生在交流中不断提升自己的语言组织和交流的能力，不断地完善自己的想法，不断地产生新的思维，同时在交流中，碰撞中一次次的学会理解他人，尊重他人，共同分享他人的思维成果。学生讨论时教师要认真听取，把注意力放在了解上，在采纳不同意见上做出榜样，这既是对学生的行为的尊重，也是对学生成果的尊重。在此基础上，教师迅速的调整教学思路，反思哪些问题值得学生小组讨论，哪些问题需要教师作出合理讲解。教师要做出适当的选择。教师可以积极鼓励学生在课余时间查阅资料，去探索，去考证。让学生带着更多的问题去运用知识。

总之，在物理教学中，教师精心设问，巧妙提问，以恰当的而富有吸引力的问题，拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味的物理教学之曲。这对于提高物理教学效率至关重要。在课堂教学中，教师要更新教学观念，把握教材，让学生敢于提问，善于提问，让学生始终处于自觉学习状态中，主动地提出问题，课堂气氛活跃并且学生的问题意识得到充分发挥，那么我们的物理教学就会更上一层楼。