试论小学生音乐教学氛围的培养

王 丽

吉林省辉南县实验小学

试论小学生音乐教学氛围的培养

王 丽

吉林省辉南县实验小学

小学的音乐教学是学生高尚情操和艺术素养培养的重要内容。可利于学生不断提升自身的素养和对艺术的了解，可帮助学生奠定艺术因素基础。课堂教学的氛围对于学生学习音乐十分关键，特别对小学生来说，活跃的课堂氛围能够帮助学生放松神经，帮助小学生打开空间思维并使之自由发挥。文章通过对目前小学音乐教学现状的分析，提出了几点营造小学音乐教学氛围的建议。

音乐教学；课堂氛围；培养；学生

1.前言

小学音乐教学由于并不是文化考试课程，因此未能得到足够的重视，很多音乐老师对于小学音乐的教学并没有给予充分的精力去研究，使得传统的音乐教学并不重视学生是否对音乐有多少了解，老师只是通过课本将音乐教学的内容直接传输给学生，领着学生进行反复的练唱直至学生都学会了为止。这种比较枯燥的教学方法使得很多学生慢慢地厌倦了音乐课堂。

2.构建小学音乐教学课堂氛围的几点建议

2.1 改善教学方法，营造轻松活跃的课堂氛围

对于小学音乐教学来说，它是一门比较重要的用来提高学生素养和艺术欣赏基础的课程。小学生的年龄一般都比较小，这时的学生好动，好奇心比较强，同时在上课的过程中常常不能集中注意力，因此传统的音乐教学方法并不适应小学生的心理特点。有必要改变传统的教学方法，为学生营造宽松的、活跃的课堂氛围。改变教学方式，吸引学生的注意力，通过讲故事、做游戏的方式将音乐教学融合起来，使学生在不经意间就接触了音乐，在不经意间就能够掌握音乐，提高了自身的素养和艺术功底。

2.1.1 故事激趣法

故事激趣法就是将要学习的音乐内容先进行了解，然后通过编辑故事的方式将音乐内容融入到故事中，使学生在听故事的过程中就能够学习音乐，了解音乐。使得教学课程显得更加情节化和具体化，可以更好地吸引学生的注意。例如在小学音乐教材中的《小白兔盖新房》这首歌中，我们就应该将小白兔盖新房的歌词前后添加一些陈述，将学生的意境和思想引入到歌曲中，然后再带领学生进行歌曲的练唱。同时将歌曲中的小角色进行分配，一些小朋友当小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他动物，总之就是要学生真正地融入到歌曲中，融入到课堂的音乐氛围中，使学生积极地进行课堂学习，同时老师还应该及时地了解学生的心态，鼓励学生参与到音乐教学中来。

2.1.2 游戏引趣法

对于小学生来说由于年龄的特殊性，学生特点主要集中在好动和喜欢玩耍上面，这就使得我们可以利用学生这一特点进行音乐教学。既然学生喜欢做游戏，那么我们就可以将游戏引入到音乐教学中。对于音乐教学中的音符的学习是比较困难的，只有少数的学生喜欢或是能够掌握音乐中的音符。因此对于这一问题，我们可以将音乐的音符变成小游戏的方式在课堂传授，对于四分音符和八分、十二分音符我们都可以进行编辑，形成有节奏感的小游戏歌曲，让学生在做游戏的过程中了解音符，了解歌曲中的节奏性，帮助学生积极地更加形象地了解音乐的节奏。

2.1.3 表演导趣法

对于小学生来说表演或是做游戏都是能够吸引他们注意力的方式，因此我们也可以将表演方式引入到音乐教学中来，培养音乐教学良好的课堂氛围。音乐教学除了了解音乐的音符和节奏外，最重要的就是进行演唱，因此将表演引入课堂，组织学生进行课堂小表演，在表演的过程中演唱小歌曲，有效地将唱和表演相结合，使小学生能够在演唱的过程中发展音乐潜力和创造性的思维，从内心来感知音乐。

2.2 善用多媒体教学，提供教学素材

多媒体既是教学中的指挥棒，又是音乐课堂上教学质量保障的辅助工具。多媒体中有许多新奇有趣的教学素材，在运用多媒体设备进行音乐教学时要适度对其应用，让多媒体变成音乐教学的有效辅助手段，而不是作为音乐教学内容的本身。在音乐教学课堂中，运用多媒体播放音乐和图画视频，通过图画制作和视频来辅助音乐教学，利用多媒体的良好视听享受吸引学生注意力，能让音乐课堂气氛更显活跃，充分调动学生的积极性，让学生更好地掌握教学内容，增加音乐课堂的乐趣，优化音乐教学效果。例如在学习歌曲《草原小骑兵》时，考虑到学生对草原感知有限的情况，可以利用多媒体在互联网上搜集呼伦贝尔、天山牧场等地区的草原风情图片和视频，让学生在视觉、听觉上得到一定的学习满足。

2.3 运用生活体验，创设教学情境

2.3.1 鼓励音乐表演，融入生活体验

由于小学生活泼好动，可针对这个特点在音乐课堂教学中融入生活体验，积极鼓励学生参与课堂表演，以帮助学生更快更好地掌握课堂内容。如教授《小星星》一曲时，先引导学生结合自己的了解用纸笔图画或语言词汇描绘出平日生活中所见星星的样子，然后再让学生学习歌曲歌词，让他们充分发挥联想，将歌曲与生活中的小星星联系在一起。这样一来，学生更容易明白歌曲描述的内容就是生活中常见的星星，更全面理解歌曲的含义，在这样的教学氛围下，学生可迅速学会这首歌曲，有效地提高了教学效率。

2.3.2 运用道具乐器，激发学生想象

小学生动手能力强、好奇心旺盛，在教学活动中不仅可以应用钢琴、手风琴、竖笛等简单常用的乐器协助教学，还可以组织学生细心发现生活中的小乐器来增强自身的节奏感。例如，我曾经引导学生运用吃饭用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作为打击乐器，鼓励学生用树叶做哨子吹奏歌曲旋律，引领学生在易拉罐里装上小石子当做摇铃乐器……在此过程中，我发现学生具有无限的创造性潜能，想象力丰富，我就趁机鼓励学生运用自己制作的乐器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了学生的学习热情，增加了学生对音乐的学习兴趣。

结语

总之，我们要将音乐教学真正地融入到学生的课程和生活中，提高学生的素养和艺术基础。针对小学生的心理特点，营造积极的音乐课堂氛围，在轻松活跃的氛围中培养学生的学习热情，提高小学音乐教学的质量。

[1]郜筱曼.论如何提高中学音乐艺术教学质量——以调动音乐课堂氛围为例[J].艺术百家，2012（07）：456—458.

[2]王学莉.音乐与欢乐的交织——小学音乐课堂之我见[J].课程教育研究（中旬刊），2014—03—217.