浅谈在小学语文中情境教学的应用

魏树林

内蒙古赤峰市宁城县大城子镇总校

浅谈在小学语文中情境教学的应用

魏树林

内蒙古赤峰市宁城县大城子镇总校

在上世纪八十年代以后，情境学习的理论开始出现。这种学习理论最先出现在国外，并且这种教学方式最先应用在英语教学过程中。在时代不断发展、课程不断改革的过程中，各学科的教学内容也在不断地发展变化。而作为学生来讲，最喜欢的还是情境教学，同时在运用情景教学方式的过程中，对学习的需求量也在不断地发生改变。在教学的过程中，教师需要以教育学、心理学为基础，根据不同学生的不同特点，营造师生之间的情感氛围，并且创建适合学生学习的环境。

小学语文；氛围；理论；发展；情境

前言

情境教学可以有效地激发出学生的问题意识以及推动情境教学研究的深入进行，并且使得学生思维处于一种上升的趋势。这主要是由于人需要形成新的认识，也就是说当知识进入到人的大脑中以后，内化成为人们认识结构中的组成部分。所以在这个过程中第一步需要做的就是要颠覆人们原有的知识结构的平衡，引发人们的好奇感、好胜感；而第二步才是自我调节的过程，同时会形成全新的认识结构。

1、小学语文情境教学

1.1 联系实际的生活

通常情况下，人生的阅历主要是来源于生活，主要是生活中的种种情感的感受，同时也是每个人最为熟知的。如果将语文课堂上的情感体验变为实际的生活体验，也就相当于将语文转变成为生活，可以让语文更加靠近人们的生活。

1.2 运用生活中的物品扮演对应的情境

有这样一句老话：百闻不如一见。就人们对客观事物的认识情况来讲，给人们的印象最为深刻的就是亲身的感受以及体验。作为小学语文教师来讲，可以在教学的过程中通过结合具体的事物构建出相应的情境，使得学生对教学的内容有深刻的认识以及真实体验的感觉。但是在小学语文教材中，有很多的内容都是与学生的实际生活没有任何联系的，所以大多数的小学生对于这些课文缺少一种直观的感受。所以在小学语文的课堂教学过程中，为了有效地帮助小学生学习课程文化知识，并且给学生留下较为深刻的印象，小学语文教育经常会用到一些生活中的物品来构建符合小学语文学习的情境，同时让小学生对这一物品有直观的感受。

1.3 扮演适当的角色，体验情境

通常情况下来讲，角色决定了人的思维方式、情感以及语言等等活动。在小学语文教学的过程中需要运用角色效应，让学生参扮演一个角色（这一角色是小学语文教学中所特定的并且与教学内容相关的），这是非常有意义的。通过角色扮演可以让小学生在语文课程学习的过程中激发对学习内容的情趣，从而使得教学的内容与学生更加地靠近，促使学生从一个特定的角度去学习教材中的内容，这样可以让学生带着情感去学习。让小学生在教学的过程中扮演某一特定的角色，可以充分地调动起他们学习的热情，可以使他们变得更加兴奋。

2、小学语文情境教学的价值

2.1 科学地运用小学语文情境教学方法可以有效地提升课堂教学效率

俄罗斯著名的教育学家赞克夫曾经这样说过，在教学的过程中所运用的教学方法如果可以与学生的情绪以及学生的意志相接触，可以最大限度地发挥其作用，从而使得课堂教学得以高效进行。小学语文情境教学的主要目的就是为了更好地实现教学目标，教师可以从教学实际出发，根据教学及学生的实际情况构建出与之相匹配的情境，在教学中可以有效地引起学生在情感上的共鸣，并深入地理解教学的内涵，推动学生的发展，有效地提升语文课堂的教学效率。

2.2 对教学目标的优化有帮助

通过对认知心理学进行研究，可以得出对新知识的学习需要在学习主体积极参与的情况下进行，同时也需要经过认知结构的调整以及重新组织，最后将新学习的知识加入到原有的知识体系中。所以，在小学语文教师进行教学活动的过程中，需要牢固树立以学生为主体的思维，通过构建学习情境，有效地引导学生参与到学习活动中来，切实提升学生的思维能力，完善学生的知识体系。

2.3 对教师与学生之间的交流有所帮助

全面构建亲、助、乐的情境教学模式，这样可以有效地减少教师与学生之间的距离；构建美、趣、智的教学情境，可以通过构建出的教学情境拉近学生与学习内容之间的距离。同时也可以在教学的过程中拉近学生与教师之间的距离，从而使得教学的氛围变得更加和谐。

3、小学语文情境教学需要遵守的原则

在对情境教学进行研究设计的过程中需要遵守的原则：

3.1 情境教学的真实性原则。具有真实性的情境教学有利于有效地培养学生的观察、思维以及应用能力，同时也有利于培养学生的真实本领、真实态度以及真实的情感，同时对学生养成良好的习惯、正确的人生观、价值观有非常大的帮助。

3.2 情境教学的实效性。一则小故事、一次操作或是实践活动、比赛甚至是游戏等都可能会激发起小学生的学习兴趣，并且激发出小学生的探索意识。情境教学的主要目的就是让小学生更好地学习，而不仅仅是为了建立情境而建立情境。

3.3 情境教学的生活性。需要对小学生的生活背景进行关注，以学生的生活实际作为出发点，将生活化的方式导入到学生的学习情境中，这样可以使学生充分地认识到语文这一学科的价值，感受语文学习的魅力，这样可以更好地激发出学生学习语文的动力。

3.4 情境教学的趣味性。主要是让构建的教学情境符合学生的年龄。心理学的研究表明，儿童的行为会受到兴趣的影响。美国著名的教育学家布鲁诺曾经说过，对于学生来讲学习是最好的刺激。所以在学生的小学阶段对于学习情境的设计需要与学生的年龄相符合。

4、结语

在小学语文教学的过程中通过建立相应的情境可以使小学生主动地、带有激情地去学习，并且在学习的过程中学生的积极性越高，其学习的注意力也就越集中，学习的效率也就随之提高，在课堂上的收获也就会越多。小学语文教师在教学的过程中应尽量将学生带入到课文的实际情境中，促进其对课程中的故事情节产生浓厚的兴趣，从而进一步激发出学生内心的真实情感，最终使学生处于一种最佳的学习状态。

[1]崔峦.语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效.[J].小学语文教学,2007.

[2]中华人民共和国教育部．全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.

[3]欧阳芬.多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用[M].中国轻工业出版社，2004.