试论大学生生命教育的实效性

熊德明

湖南交通职业技术学院

试论大学生生命教育的实效性

熊德明

湖南交通职业技术学院

高校大学生生命教育计划现已得到全面实施，并在一定程度上成为当下高校创新教学引导机制的重要支撑性内容。随着我国社会主义事业不断发展和人们生活水平的不断提高，各大高校学生均面临巨大机遇与挑战。在此阶段内，包含各类竞争压力与焦虑心理状况，不少大学生开始产生轻生思想。应该了解到，这部分学生群体心智发展已经趋近成熟阶段，但由于受到心理断乳期等滞后原因的相关影响，使得他们普遍对于死亡结果不能够加以深刻认知，任何阶段抉择迹象都有可能顺势激发。为了有效克制上述隐患问题，高校领导者必须想尽一切办法强化内部生命教育实效性特征，同时采取科学合理措施健全学习主体心理素质。

生命教育；心智特征；死亡概念；健全策略；实效性

前言：我国生命教育布置活动主要起源于上世纪九十年代，教育理论已经对后期多元实践项目开展奠定了深刻教育基础。大学生心理素质健全教育工作因为在长时间内遭受轻视对待，使得诸多校园伤害事件频频发生，这实际上与社会现状存在着密切关系，有关家庭生命教育缺失影响结果显著，以上各类因素都直接影响着生命教育实效性实施结果。另一方面，大学生群体存在一定特殊性，某些学生心理极为敏感，一旦遭受挫折打击，会擅自选择终结生命方式予以应对，对于后期社会秩序安定会造成相应的沉重打击。

一、生命教育内涵机理论述

人属于独特的自然生命表现形式，其具备高效的社会价值与生命延续意义，而生命教育主张透过个体生存到死亡过程进行计划性地教育活动组织，使得人们发展过程中懂得尊重生命，并对生命价值加以深刻理解，从中建立起健康生存态度，之后在此基础上培养高超生存能力，最终令生命质量在各类实践项目中获得优质呈现。生命教育实际上属于全方位的人性引导工作，不但需要规划人员及时关注生命迹象，同时更应倾注心血，对生命的珍贵性进行感知与理解，对待各类生命迹象秉持人道关怀理念；生命教育更是一种自我认知的教育行为，确保学生能够发现自身缺点和不足，能够在适当时机下接纳与改造自己。还有就是透过生活体验引导，并在此基础上使得学生能够时刻感恩并笑对生活，在实践流程中迎合生命教育独特理念，真正提升生命价值等级地位。生命教育包含内容众多，包括生命意义了解与尊重，个人长久发展必备的心理素质和技能，以及战胜挫折的高超社会适应潜质等，具体就是掌握更多干预心理危机的知识要素，能够在关键时刻挽救生命。

二、加强大学生生命教育实效性价值意义研究

自从我国实施改革开放政策之后，社会物质文明高度发展，大学生群体由此面临更多社会挑战，同时经过网络享乐主义等虚拟文化要素传播，使得大学生个体开始深深陷入人生困惑境遇之中。另一方面，大学生心理压力不断集聚，容易在外部环境影响下不知所措，针对此种情况应适时开展有效生命教育活动以防止不必要行为发生。需要注意的是，我们应该将生命利益作为学生根本存在价值的引导媒介，尤其在德育教学中更应该加以重视。高校有必要结合学生成长需求进行科学教育，满足学生了解生命欲望，使得其在有限的人生中绽放更多优良成就。同时德育主要透过生命教育作为特殊切入节点，相对迎合学生成长规则，强化其在日常学习活动的参与能度，有助于学生思想素质与生命品位的高效提升。

生命是透过出生过渡到死亡的连续过程，每个人生命只此一次，大学生正处于青春年少时期，客观分析能力与解决问题的能力等都稍有欠缺，再加上过于冲动，如若不能在过渡阶段予以科学规范，必将产生自我角色混乱等状况。毕竟生命价值是于人类生命历程的升化细节，校方领导人必须极力关注生命改造质量，真正令大学生在各类实践活动中完善自身生理与心理素质，能够主动提升生存发展综合实力成就。

三、合理稳固大学生生命教育实效性的策略解析

（一）开设专门的生命教育课程规范机制

高校内部伦理与心理课程结构中虽适当添加相关人生问题内容，由于无法真正的推进生命教育规范步伐，此时高校领导人员需要尽量适应世界性教育改革需求，将优良生命意识培养指标放在课堂教学高度之上，及时联合生命教育与计划内容进行必修课程优质化选取。同时，注重加强大学生心理素质教育课程体系建设力度，在教育方式上力求生活体验能效，引导学生大力参与多元活动，尽量在亲身体验中感悟生命存在价值。

（二）积极开展丰富的校园文化与实践交流活动

大学生生命教育本就不该局限在课堂内部，实际上应该主动散播在多彩校园生活与实践项目之中，校方需结合校园文化载体功能进行不同活动创新改造，扩展大学生基础求知欲望，完成大学生文化生活调试任务，确保学生学习兴趣得以满足。另一方面，社会实践不仅是大学生了解社会、服务社会、巩固知识、增长才干、发展智能的重要途径，而且也是大学生体现自身价值、形成社会责任感的重要手段。通过各种社会实践活动，不仅能够使大学生把所学的知识回馈社会、服务群众，更重要的是可以使大学生从中发现自身价值以获取自尊感、成就感和生命的价值感，激发其对生活的积极情感和对社会的崇高责任，形成积极、自信、乐观、进取的人生态度。

结语

综上所述，高校在逐渐落实上述任务指标时，更需要结合心理健康教育进行大学生成长与发展过程催化、校正，确保个体真正把握自身成长特征，理解生命不同阶段的表现特征，适当遏制生命中遇到的各类困惑隐患，最终调节生命成长过程中形成的一切压力结果。

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熊德明（1977-），男，湖南永州人，本科，政工师，湖南交通职业技术学院，大学生思想政治工作。