小学数学情景教学法探析

张丽君

黑龙江省穆棱市穆棱镇光荣小学

小学数学情景教学法探析

张丽君

黑龙江省穆棱市穆棱镇光荣小学

随着近年来我国素质教育的推行，实施有效教学已经成为中小学课堂教学的主旋律，在小学数学教学中，一定要创新教学的方式，提升教学的效率，而情景教学正是其中一项十分有效的方法，它能够让学生们爱上数学，并且积极参与数学课堂教学，从而实现学以致用之目的。本文阐述了实施小学数学情景教学的必要性，并从创设生活化教学情境、故事教学情境、游戏教学情景、多媒体教学情景、问题教学情景等五个方面探讨了小学数学情景教学的具体方法。

小学数学；情景教学；生活化

依据基础教育改革的要求，一定要积极革新教学方式，具体到小学数学教学中，情景教学法就是一种很好的创新教学手段。情景教学是为了能够实现数学教材利用的更优化，从而达到更加显著的教育目的而实施的。要依据小学数学教材的内容，运用多种形式开展数学情景教学，让小学生们学会进行观察和思考，引发其良好的学习体验，进而提升数学课堂教学的成效。

一、实施小学数学情景教学的必要性

在新课程教学标准下，学生成为了学习的主人，教师在数学课堂教学中应当发挥出组织者与引导者的重要作用，让小学生们自己去进行理解与感悟，从自主性学习之中体会到数学教学的奥妙。为此，小学数学教师应当做到及时地转变自身的教育观，通过课堂教学不断进行思考与总结，从而激发出小学生们的数学情感，提升学生们对于数学的认识，进而提高学生们的数学素养。传统意义上的小学数学课堂教学中，教师们往往从自身视角出发，全面讲解教材中的知识，学生们只能被动地接受和认知，长此以往，就会制约学生们思维能力的发展，甚至抹杀了小学生们对于数学学习兴趣之认知，课堂完成成了教师的个人舞台，而学生们则成为了传播知识的机器。通过实施小学数学情景教学，全面引入或者创设出和教学内容相互适应的实际教学情景，实现数学知识的生活化，能够将原本枯燥乏味的知识用生动而活泼的生活场景加以展现，让学习活动在相应情境之中出现，从而实现在实际教学中不断更新观念，进而适应新课程标准的要求。

二、小学数学情景教学的方法

（一）创设生活化教学情境

思维无法脱离生活而单独存在，小学数学教学中的生活化教学情境之创设，能够让原本枯燥无味的数学课堂产生极大的趣味。小学数学知识点由于逻辑性较强而产生了较多公式或者定理。对于以上定理与公式之理解与掌握极为容易出现思维上的混乱。运用在教学过程中融入生活化案例以及情境，要结合生活当中的实际问题来进行举一反三，从而让小学生从真实感知之中体会到数学知识之精妙绝伦，从而产生强烈的乐趣。例如，题目是要构建一个游乐场的游玩计划，如果玩转马需2元，玩碰碰车需4元，玩飞机需6元，每1项活动都玩2次的话，一共要出多少钱？学生们按照3×2+4×2+6×2，很快得到了26元的结果。这时，1位学生却提出了自己的观点，同样完成以上活动只需16元即可，这是由于碰碰车与自控飞机可2人一起玩，就能够省下10元。如此一来，从生活之中来学习小学数学知识，不但能激发出小学生们对于问题的积极了解，同时也极大地提高小学生们的发散性思维能力以及创造性思维能力。

（二）创设故事教学情境

小学生们通常都对故事十分感兴趣，所以在小学数学教学中创设出故事情境，就能够让小学生们更好地投入到数学教学之中，数学故事与典故往往会反映出知识形成之过程，有时还能反映出知识点之本质，使用这类故事以创设问题情景，不但能深化小学生们对于知识之理解，而且还能深化小学生们对于数学学习之兴趣，提升其注意力。自然，小学数学教师还可依据教材的内容与实际需求来讲解一些经过改编的生动故事，让学习者们在听故事之时能够快速进入到新课的意境之中。比如，在教学“转化”一课的内容时，为了能够引入转化的思想，数学教师可以讲解曹冲称象这一故事。三国时吴国孙权送了一头大象给曹操，而曹操很想了解这一庞然大物到底有多重，但却一时无计可施。聪明的曹冲立即想到用石头的重量以取代大象的重量。如此一来，所称出的石头重量也就等于大象的重量了。这里曹冲就巧妙地用到转化这一十分重要的数学思维方式。

（三）创设游戏教学情景

数学学习往往显得枯燥无味，所以数学教师这时要不失时机地推出一些富有趣味性的教学环节。比如，笔者在教学“周期现象规律”之时，为了能够让数学课堂更为活泼生动，就增加了一个游戏，其规则将本班学生分为若干个小组，每组的学生轮流说下面这首儿歌中的一个字：一二三四五，上山打老虎。老虎不在家，我们就捉他。小组中当谁说到最后一个“他”字时就会被淘汰，其后再让各小组汇报第一名被淘汰的是谁，并让其说说自己被淘汰的理由是什么。这个游戏活动会激发出学生们的学习兴趣与积极性，在轻松愉悦的教学氛围中学会并且巩固了知识点。

（四）创设多媒体教学情景

鉴于现代信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中的有效应用在相当大的程度上改进了小学数学教学的方式方法，而且还丰富了课堂教学的内容。小学生群体的思维都是以感性思维为主的，因此，要依据其特点，在课堂教学中十分巧妙地应用多媒体来创设出相应的教学情境，从而体现出教学内容的丰富性以及有效性，从而切实调动起小学生们的非智力因素，创造出良好的数学课堂学习环境，从而有利于让小学生们更好地学习知识，提升其思维能力与创新能力，进而提升数学教学的成效。

（五）创设问题教学情景

在小学数学课堂教学中，教师应当积极挖掘小学生们生活当中可以碰到的各类数学现象以及问题，并让其运用已经学到的数学知识加以解决，从而将数学知识全面融入到生活之中，有效提升数学教学的情趣，以求更加深刻地领会到自己所学数学知识的精髓。小学数学教学中的大量课程均可设计问题，并且紧紧围绕小学生们的实际生活，从而更加有效地激发出学生们更加积极地进行独立思考。笔者在教学中采取以下方式进行情景教学。本班要组织全体同学到郊区春游，一共有40位同学参加，这就出现了一个问题。如果都坐公交车去，每人各需车费8元钱，现在班里有车费380元钱，请问够不够？学生们对这类问题具有浓厚的兴趣，这是由于这些都有其身边的事，自然就十分关注。如此一来，学生们的学习动力自然就会大大提升。通过创设问题情景，还能切实帮助其体会到学习的重要含义，做到学有所思，学以致用的目的，产生对数学学习的亲近感与强烈兴趣。

（六）创设实践教学情境

小学教育应当做到以学生为主体，数学教师在教学过程中应当致力于提升小学生们的学习积极性，让其在课堂教学中学到的知识能够切实应用于现实生活之中，从而让其理解数学知识变得更加直观和形象。数学教师不能仅仅以教授知识为其目的，而是应当尽可能地做到学以致用。比如，在教授小学数学“统计”相关内容时，笔者进行了如下探索：首先是在课前安排学生们分不同的小组分别进行和统计，从而切实了解到全班所有学生的早餐类别。其后，让各个调查小组分别派代表在上课时介绍本小组的调查和统计状况。最后是依据小学生们的调查与统计情况引导小学生们绘制出相应的统计图，并且进行分析与交流，提出相应的合理化建议。通过创建实践性教学环境，能够极大地提升小学生们的学习积极性，可以让数学教学的内容变得更加直观与形象，进而激发出小学生们的兴趣，引领其更加深入地进行思考，取得最为理想的教学效果。

三、结束语

综上所述，通过在课堂教学中创设良好的小学数学课堂情境，能够为小学生打开一扇数学学习的全新窗口。通过这一窗口，能够很好地培养小学生们的数学学习兴趣。在课堂教学情境的创设时，应当以真实性为基础，并将发展性视为情境创设之价值导向。同时，教师也应当积极转变自身角色，更加灵活地使用好教材，从而让新课标下的数学教学更趋流畅，为学生们带来更多的学习乐趣。

[1]吴黎贞.小学数学情境教学的有效创设[J].现代教育科学2009（12）.

[2]陆谦.浅议小学数学情景教学的相关问题研究[J].数学学习与研究，2011（2）.

[3]刘宏伟.试论小学数学构建情景教学的有效对策研究[J].中小学教学研究，2011（8）.

[4]刘洋.浅谈小学数学的情景教学[J].中华少年，2012（11）.

张丽君(1972-)，女，汉族，黑龙江省穆棱市人，小学一级教师，专科，主要从事小学班主任工作。