小学数学中计算教学策略和方法

徐艳丽

山东省济宁市明珠中心小学

小学数学中计算教学策略和方法

徐艳丽

山东省济宁市明珠中心小学

数的运算是小学数学课程中的重要内容，也是日常生活中涉及到最多的数学知识。培养学生的计算能力，准确把握计算教学在数学中的重要性具有十分重要的意义。本文主要是在分析小学数学计算教学存在问题的基础上，提出了几点改进计算教学的策略。

小学数学；计算教学；策略方法

数的运算是小学数学课程中的重要内容，同时也是培养小学生计算能力的内在要求。从理性层面看，计算能力是小学生的必备技能，同时也会为后续的数学理论学习奠定重要的基础。多年来，笔者从小学数学教学实践出发，具体感受到了计算教学的重要性，以下就是几点自己在教学中总结的看法：

一、小学数学计算教学面临的问题

1、学生学习的积极性不高

数学本身就是难懂的、抽象的，尤其是对小学生而言，有时候甚至会觉得枯燥无味。在传统的计算教学中，教学内容与实践相脱节，这就使得计算课变的更加单调和无趣，很多小学生产生了“望算生烦”的心理，丧失了对计算的兴趣，学习数学的积极性和主动性降低，进而不利于计算知识的积累和数学学习水平的提高。

2、对口算的重视程度不够

在计算中，口算是基础。但是在有些课堂中，老师及学生对口算的重视程度不够，忽视了口算的速度及正确率，在课堂上就放弃了口算的训练。殊不知，如果口算不熟练，那么计算机往往就会出现错误，这种问题主要体现在以下几个方面：第一，口算题，笔算做。例如：请问“36+25=？”，用口算的话就是61，而有些老师并没有注意到口算的重要性，在教授过程中会用“笔算”的方法进行教学，“想算6+5得1进1,3+2=5加1等于6”，而口算的解决策略是：百就是百，十就是十，也就是说口算保持相对应的数字和数位本身的意义；第二，两者运算的心理机制有差异。简言之，口算依赖于记忆，笔算则是一种程序化的计算，这两者是有着明显差异的。但是有些小学数学教师并没有充分认识到这点，认为口算就是简单的笔算，忽视了口算的重要性。

3、忽视了学生的主体性

对于课堂教学而言，新课程改革的内在要求就是要打破传统的教学模式，强化学生的主体意识，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。通过模式的转变，实现学生的个性发展。但是，在当前小学计算教学中，很多老师忽视了学生的主体作用，没有对小学生的逻辑思维和形象思维进行培养，在课堂教学中只是单纯的依靠课本和习题进行教学，而忽视了把理论知识和小学生的日常生活融合起来，忽视了小学生在课堂教学中的主体地位，不利于小学生学习计算积极性和主动性的提升。

二、提升小学数学教学的策略与方法

1、激发小学生学习计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”。面对数学的难度和抽象，面对数字的枯燥无味，一定要激发学生的计算兴趣，使学生真正把计算作为学习的乐趣，只有这样，才能够提高学生学习计算数学的积极性和主动性。首先，把数学知识和日常生活结合起来。对于计算数学而言，只有加入有效的情景，才能够激发学生的思考。比如：在学习“50+80=？”的计算中，老师完全可以这样设置：过年了，爷爷给了50元压岁钱，爸爸给了80元压岁钱，总共多少压岁钱？这样学生就可以被吸引，进而能够产生学习的兴趣，才会使课堂变的更加有活力；其次，强化学生之间的互动。在教学中，老师可以设置多个题目，让不同分组的学生进行抢答，甚至也可以设置一些小奖品，这样学生的积极性就自然提高了，兴趣也就来了；再次，创新教学方法。单一的教学方法不利于教学的推进，老师应该创新教学方法，比如可以在课程设计中引入游戏的方法，激发学生的学习兴趣，让小学生们能够在游戏中完成数字的计算。

2、高度重视口算训练

口算是一种比较复杂的心智活动，对于小学计算能力的提升有着非常重要的作用，同时也有利于学生创造力、记忆力和注意力的培养。因此，在计算教学中，必须强化对口算能力的提升。首先，加强口算训练。口算要坚持天天训练，坚持不懈，只有这样才能够有着扎实的口算基础。老师可以在教学中设置一些口算游戏，提高学生的兴趣；其次，要强化口算和笔算的有机融合。在计算教学中，单纯依靠口算也是不足的，还应该强化与笔算的有机联系，实现相互配合，提高计算能力和水平；再次，教师应该加大对口算内容的讲解。在教学过程中，积极引导学生找到适合自己的口算方法，通过一些有趣味性的题目来强化口算训练，提高口算的正确率。

3、培养小学生的数学思维能力

计算是一个包括观察、思考、想象、比较等各个环节的思维活动。计算过程其实就体现出一个人思维过程的基本情况。因此，要提高小学生的计算能力和水平，必须培养学生的数学思维能力。首先，强化小学生独立思考的能力。在授课过程中，老师应该充分尊重学生的主体意识，放手学生去思考，给学生独立思考的机会，尽可能自己找出问题并解决。一旦遇到问题，老师可以给与引导，让学生自己尝试解决；其次，强化质的提高。就目前来看，有些老师为了提高学生的计算能力，就实行题海战术，让学生去做大量的题目，而忽视了质的提升。所以，数学教师应该从质量入手，有针对性的进行计算；再次，保证适量训练。新课程改革提倡个性化教学，突出学生个性，但是计算教学的目标又是多元化的，所以在计算教学中，还应该增加一些量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习的过程中发展学生的数学兴趣。

[1]陈昊.提高小学生计算准确率的策略[J].新教育.2010(12)

[2]茅海燕.提高小学生计算能力的三个环节[J].新课程学习(综合).2010(11)

[3]李幸潭.新课改下小学数学计算教学的探析[J].新课程(教研).2010(06)

[4]杜学霞,郑振江.浅谈小学数学计算教学[J].科技信息(科学教研).2007(12)[5]贾祥锡.如何改善小学数学计算教学[J].中国教育技术装备.2011(19)