把握动态生成，打造初中语文和谐课堂

尹东龙

山东省枣庄市薛城舜耕中学

把握动态生成，打造初中语文和谐课堂

尹东龙

山东省枣庄市薛城舜耕中学

语文新课标指出，语文教学过程是富有动态、发展和创造的过程。在课堂教学过程中，可能总会出现这样那样，出人意料的“小插曲”，语文教师要在精心预设文本和学情的基础上，发挥教学机智，善于捕捉课堂上这些精彩的“质疑”、“讨论”等动态生成资源，打造初中语文的和谐互动课堂。

动态生成；初中语文；和谐；互动

正如布鲁姆所说：“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了”。语文课堂的动态生成，是指在民主、平等、互动的语文课堂中，在不同的语言环境下，师生、生生在不同的性格、经历、体验中会对文本产生不同的体会和感受，这些新思想、新观点相互碰撞、融合生成，促进了语文教学的创新和发展，为语文课堂增添了生命的活力。语文课堂是开放的课堂，虽然语文教师在课前都会精心地备课和准备，但是在教学过程中，还是会出现出人意料的“小插曲”，这些动态生成的资源，教师如果把握、处理得当，因势利导，会获得意想不到的教育效果。那么，在当前的初中语文教学中，如何打造动态生成的课堂呢?

一、精心教学预设，动态生成的前提和基础

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教学预设就是指教师在上课之前，在了解学情、研究教材的基础上对整堂课进行的全面、精心的准备和设计。

1、文本预设

钻研文本是动态生成的前提，要想使课堂教学活泼、生动，使文本鲜活、形象，吃透文本是根本。我们语文教师要正确把握课文的重、难点，深入挖掘文本中所蕴含的思想和内容，创造性地使用教材，精心设计教学过程。例如，在教学朱自清的《春》一文时，进行如下预设：(1)让学生反复朗读课文，同时给学生播放贝多芬的《爱的纪念》的音乐，优美的文章配以动听的音乐，绝佳地展现了文章的意境。(2)多媒体出示充满“诗情画意”的春的景象画面，让学生欣赏进入“文中有画，画中有韵，韵中有意”的意境(3)学生自主学习，小组讨论。

2、学情预设

奥苏贝尔曾说过：“影响学习效课的重要因素之一就是学习者已经知道了什么，要根据这一点进行教学。”因此，深入了解学情是语文课堂高效的基础。每个学生的遗传素质、家庭背景、生活经历等都不同，他们的认知基础和思维方式也随之不同，所以在语文学习活动中也会有不同的表现，呈现着动态的变化。教师在上课前应重视了解学生的已有知识储备，并预测学生在课堂上可能出现的一些问题，据此来设计更加详细、全面的教学过程。

二、捕捉“动态生成”资源,展现语文课堂精彩

如果教学只是按着教材照本宣科，那么课堂将会变得索然无味。成功的课堂应伴随着不断闪现的激情和智慧。我们课堂上面对的是几十个鲜活的生命个体，也会出现各种不同的意外情境，只有以智慧的双眼，及时捕捉那些生成精彩的动态生成的课堂资源，抓住有利时机，并机智灵活地处理，才能使语文课堂教学绽放精彩，艳丽无比。

1、捕捉“质疑”资源，生成教学精彩

语文课堂是师生、生生与文本展开对话的过程，在这过程中充满着情感的交融和思想的碰撞。每个学生都是独立的学习主体，他们可能在课堂中基于课文会提出自己的各种见解和疑惑，我们要及时捕捉这些难能可贵的生成资源。耐心地倾听学生的发言，并相应调整教学过程，进行巧妙地引导，激发学生进一步对课文进行探究和理解。例如，在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，刚一上课，就有学生问到：“百草园和三味书屋有什么关系呢?”，还有学生问到:“课文中穿插的美女蛇的故事，是否存在封建迷信呢，还是另有作用呢?”刚听到问题时，我愣了一下，但马上意识到，学生能提出这些问题，说明他们在课下进行了认真阅读和思考。于是我改变了原来的教学流程，让学生结合文本内容展开对这两个问题的深入讨论。虽然学生讨论的时间要比我直接讲授花费的时间要长，但是在这样的讨论探究中，学生更加深刻地理解了课文内涵，并培养了学生深入探究文本、用心阅读的良好习惯，这也是我们教学所期望达到的目标。

2、小组讨论，因势利导，让课堂因碰撞而出现闪光点

世界上没有两片完全相同的树叶，也不会有两个思维完全一样的人。小组讨论能够汇集所有学生的智慧和思想，在语文课堂上激起思维碰撞的浪花，集思广益，让不同的学生都能取得相应的进步。这就需要教师的正确引导和处理。

例如，在教学《愚公移山》时，有的学生提出：愚公移山，在现在看来似乎是很愚蠢的一件事，为什么还要向他学习呢?笔者在备课时本想将这个问题在课堂小结时用几句话带过，但是没有想到课堂上学生会有这么多看法。于时顺势让学生小组讨论：愚公移山的利弊。学生们纷纷发表自己的看法，讨论得非常激烈。学生在这样的讨论中，思维火花迅速点燃，体验更加深刻。而这些是在备课时所预料不到的。如果在结课时只是平淡地用一句话带过，学生们就缺少了这次宝贵的学习体验。而这种碰撞却是语文老师送给学生最好的礼物。小组讨论因碰撞变得更加活跃，更加精彩。

总之，“动态生成”是新课改的重要理念之一，语文课堂是开放的课堂，面对千差万别、活泼好动、思维活跃的中学生，在教学过程中会出现各种“小插曲”，这也是教师可以利用的宝贵的生成资源。善于捕捉和挖掘这些五彩斑斓的动态生成，是教师教学机智的体现，也有助于实现“教学相长”，提高教学实效的目的。面对学生的动态生成，我们应摆正心态、

用心倾听、慧心引导，巧妙地进行分析、判断、重组和处理，为打造出一片开放与生成的互动和谐新课堂而不断努力。

[1]张如宇.初中语文动态生成教学策略浅析[J].文理导航（教育研究与实践）,2014(08).

[2]张学英.初中语文教学中的课堂生成分析[J].中国科教创新导刊,2014(15).

[3]张丽.初中语文中的“预设"和“生成"[J].中国科教创新导刊, 2012(36).