构建高效课堂，深化课堂教学改革

曹树奎

河北省固安县牛驼镇中学

构建高效课堂，深化课堂教学改革

曹树奎

河北省固安县牛驼镇中学

课堂教学改革是一项细致而复杂的系统工程，它既决定着教学效率的高低，又是保证教学质量的关键环节。在全力实施素质教育的背景下，作为新课程的实践者，我们必须为新课程的实施做好相应的准备。本文就如何构建新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点体会。

课堂教学改革高效课堂教学预设学法指导

真正的教育，是着眼于学生的长远发展，既关注学生知识和技能的掌握，又关注在学习过程中他们情感与态度的形成和发展。如果教师的教学理念不更新，方式不转变，就无法适应教育新形势的转变。因此这就需要我们思考如何提高课堂效率，构建高效课堂。高效课堂要求提高课堂效率，这就要求教师不仅拥有深厚的专业素养，同样要求教师应具备先进的教学理念。同时它不仅重视学生的学习成绩，也要让学生掌握学习的方式方法，提倡学生的自主、合作式学习，培养学习的愿望和能力。另外也要尽可能多的留给学生可自由支配的课外时间。因此构建高效课堂，深化课堂教学改革，是为学校的科学发展提供了一条实践创新的道路。

一、什么是“高效课堂”

高效课堂，是指在单位时间、空里里，教师能够让学生得到更多、更深的知识与能力，将教学目标最大化和最优化，落实学生的主体地位，激发学生的学习主动性，创造性和积极性，实现教、学、做相统一。构建高效课堂的目的在于让学生参与教学过程，获取更多的知识，获得更丰富的经验，同时培养学生的健全人格，养成良好的习惯，以满足学生终身发展的需要，同时这也是适应时代的需要。

二、如何构建高效课堂

教师的教学观念对教学实践活动有着十分重要的影响。如果把教学过程看着是一条生态河流，那么它的上游就是老师的备课，中游是师生互动，下游是学生的课外延伸和拓展。就师生互动而言，教师是主导，学生是主体，阵地在课堂。新课程理念要求我们采用启发式，引导学生自主合作探究地学习，实现由“教”到“导”的真正转变。因此，每一个教师必须提高素质、更新观念、转变角色，同时重视课堂建设，改变传统的学生单一、被动的学习方式，应该坚持多方向、多角度地改造课堂。从日常的备课、写教案、上课、评课等工作着手，为学生的学习服务，为每个学生提供优质的教育和发展机会。

1.编写“导学案”

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案，它包括学习的目标、重点、难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。它也是教师在钻研了教材之后，站在学生的角度编写出的提纲式的学习课文的步骤，同时它要给学生提供操作方法，使学生能够一步一步独立地进行学习。因此导学案必须紧扣学习目标，精心设计探究的题，以问题的形式呈现学习内容。这就要求教师从备课起就开始经行转变，从研究自己如何教转变为研究学生如何学。突出的是学什么，怎么学。这就与传统的教案有所不同。教案往往侧重于教师的传授，而少于学生的参与和学习方法的习得。教师还必须认真研究学生，把握学生的基础，提高学生的积极参与性，注重学习方法过程的再现，遵循由浅入深，由易渐难的原则，使学生在学习中不仅知其然，而且能够知其所以然。

“导学案”的编写要求我们遵循四个原则，即课时化原则、问题化原则、方法化原则和层次化、递进性原则。遵守这四个原则，有利于教师优化教学过程，减少无效或低效教学活动，在课堂教学中能够更好的把握学情，更突出教学重点，实行精细化教学，有的放矢地攻克薄弱点，在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

2.科学的学法指导

高效课堂离不开教师和学生的有效合作和互动学习，为了达到提高教育教学质量的目的，建设和谐校园，因此需要科学的学法指导。教师是设计和实施课堂教学的人，具有主导型。因此在上课时，教师应该合理分配课堂时间，什么时间老师讲，什么时间学生可以自己学，什么时间教师指导学生解决疑难问题，都应该做到心中有数，做到不上无准备之课。同时教师要能够创造性地整合教材，科学的精选教学内容，使学生每节课都有实实在在的收获和感悟。

学生是活生生的人，有不同的思想和领悟力，只有提高了学生的积极性，调动了学生的学习兴趣，让他们积极地参与到教学过程中，才能使学生由被动的接受者转变为主动的学习者。因此应该充分利用教学资源，比如图片、录音机、多媒体课件，实物等手段，或者巧妙地设置情境。在此期间教师应以点拨启发为主，也可以提出问题，通过引领问题来保证学生的思考方向。课后，教师可以根据教学目标和任务留下具有针对性的作业，考查学习目标的达成情况，使学生进行有效练习，引导学生将刚理解的知识加以应用。如果发现学生有错误，可以利用这些错误，进行讲解。从而巩固新知识，形成新技能。

此外，构建高效课堂，也离不开不同学生之间的合作。在课堂上，为了要调动全体学生的积极性，划分学习小组是一种行之有效的方法。教师通常将同桌的两位同学或前后桌四位同学组成学习小组，让所有同学参与到学习活动中。组与组之间不仅提倡合作，也同样鼓励竞争，例如哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束后可以评选班级优胜小组。使组成员之间共同学习，共同进步，也更加有力于培养他们的合作精神和团队意识。

三、意义

1.构建高效课堂是课堂教学改革的要求，也是是教学理论和实践的要求

随着教育改革的不断深化，如何推进素质教育，提高教学质量，受到了越来越多的关注和研究。课堂教学作为教育过程的关键环节，高效课堂应运而生。构建高效课堂虽与传统教学模式有一致的地方，但它的具体要求已经远远超越传统，它不是一种具体的模式，而是对传统教学模式的改革，也更好的解决了素质教育与应试教育的冲突。它避免了课堂教学中的一些无效、低效现象，将教师与学生从传统的教学中解放出来了，同时它也避免了教师的“一言堂”情况。越来越多的学校和教师开始关注课堂，研究课堂，创新课堂，从而实现课堂的高效，不仅有利于教师的专业成长，也有利于学生的主动性，自主性，合作性与创造性的发挥。这是实施素质教育和时代发展变化下的必然趋势。

2.构建高效课堂是学生发展的要求

高效课堂注重学生能力及兴趣的培养，培养学生的主动学习能力，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力，从而解决了知识与能力结合的难题，使学生适应未来社会发展的需要。