如何更好地把经典诵读融入到小学语文教学

戈三娇

山东省济宁市明珠中小小学

如何更好地把经典诵读融入到小学语文教学

戈三娇

山东省济宁市明珠中小小学

经典诵读可以提升小学生的传统文化素养，可以传承中华民族的优秀文化。文章针对小学生语文经典诵读展开讨论，首先介绍了小学经典诵读的教学意义，然后论述了小学语文经典诵读教学中存在的问题，最后提出了提升经典诵读水平的几点建议。

经典诵读；小学语文；教育教学

为了更好地传承中国传统文化，全国中小学红红火火地开展起了“读经热”，诵读经典可以丰富学生的知识，浸润学生的心灵，但是受各种因素影响，学校开展经典诵读尚处于探索阶段，理论和实践上还存在诸多问题。在新《课标》指导下，学校应该紧密结合课堂实际，根据小学生现状遴选教学内容，制定循序渐进的教学方法，营造浓厚的教学氛围，提高小学生经典诵读的效果。

一、小学生经典诵读的教学意义

小学语文的主要任务就是规范学生品行，培养学习能力，小学生通过听、说、读、写获取各方面的知识，小学语文还承担着向小学生渗透中华民族精神的任务。从小学生进入规范教育开始，就应该在小学语文中引入经典作品。经典作品语言优美、意蕴丰厚、文化内涵丰富，诵读经典可以培养小学生领域传统文化的能力，同时也能够锻炼学生的发散思维、想象能力，还可以提升学生的语言感悟能力和审美能力。

首先，小学生经典诵读能够提升语文素养。语文素养是以语文能力为核心，体现小学生语文知识、语文能力以及情感和价值观的综合素养。推行经典阅读，可以让小学生正音、正调，可以规范口语表达，提高交际能力。“读书百遍、其义自现”，小学生大量积累语言材料，会最终内化为学生的写作素材，提高阅读和写作能力。

其次，经典诵读可以提高小学生的审美能力，经典诗词意境优美、语言精练，小学生诵读时，可以感受到美的意蕴和心境，品味到美的语言，感知美的存在，构建自己的审美感悟体系，所以教学中教师应该注意引导学生去发现美、感受美。

再次，小学生经典诵读可以提升智力水平。小学时期是智力发展的黄金时期，经典诵读可以增强学生听、说、记的能力，多方面刺激学生的感官，心、耳、口并用，同时还要认真思考经典的含义，学生一面展开想象，一面思索，实现意向理解的重新组合，锻炼了想象能力和创造能力。最后，经典诵读是传承中国文化的重要内涵。根植于民族精神支持的传统文化，拥有着身后的文化积淀，诵读先哲们的思想，可以让小学生接触到民族传统文化，增强民族自豪感，同时也会深受传统文化的熏陶和感染。

二、小学语文经典诵读教学中存在的问题分析

第一，小学阶段的经典诵读一般都是以应试为主，不注重学生文化素养的提升。经典诵读的本质意义就是培养学生的文化素养，让学生喜爱中国传统文化，但是小学生教育中往往更多关注的是如何应试，仍然是将考试作为学习的最主要目的，给学生带来很大的学习压力，虽然当前小学生的升学压力变小了，但是传统观念仍然影响着小学教师的思想，难以在短时间内根除。

第二，城乡教育差距明显。中国教育水平分布不均，城乡差距较大，城市学生的诵读能力明显高于农村，很多乡村教师不重视经典阅读，小学生也认为诵读经典没有意义，而且也很少有专门的课堂用来进行经典诵读，但是城市学生大部分都受过这方面的专门训练，教师和家长较为关注学生国学方面的培养。

第三，小学生诵读材料较为单一，学生自主学习的能力较差。小学阶段的学生，自主学习能力较差，如果没有老师的监督，很少会有学生主动去借阅经典读本。一些农村小学生的经典诵读材料只有课本上学习的诗词，诵读材料单一，学生的学习兴趣不高，产生一种厌烦心理。

三、小学语文经典诵读教学实施策略分析

第一，学校应该做好经典诵读的宏观统筹。学校从整体上把握经典诵读教育的开展，不能够仅仅将经典诵读停留在课堂上，而是应该发展多样化的诵读形式，在全校范围内营造良好的文化氛围。根据小学生的心理认知特点，关注小学生学习过程中的兴趣，采用丰富的诵读形式，让小学生在生动的具体活动中诵读经典。另外学校应该加强环境建设，环境作为教育的一种内隐方式，具有润物无声的效果。小学生在优雅和谐的校园中处处可以感受到经典诵读的氛围，时时感受经典文化气息，可以让学生在耳濡目染中习得文化精神。

第二，教师应该加强经典诵读的微观引导，提高小学生诵读经经典的效果。首先，教师要充分把握小学生的认知能力，开展有的放矢的教学引导。小学三年级以后，学生的意义记忆迅速发展，具体思维过度到抽象思维，学习兴趣也逐渐发展为学习内容本身的兴趣，所以教师应该根据小学生这些记忆特点的变化，有针对性地进行引导，选择与之相应的教学策略。另外教师要注意采用科学、合理的经典诵读教育方法，利用声音、色彩、视频等各种手段刺激学生的记忆感官，在经典学习中穿插学生爱听的故事，让枯燥的诵读变得有趣味。

第三，调动家长资源，赢得家庭教育的配合。家庭环境是孩子最初的学校，在家庭中建立良好的、浓郁的文化氛围，可以对经典诵读教育起到潜移默化的作用。家长应该进行适当的文化、智力投资，在还在的书架上放置经典读本，为孩子准备相关的诵读资料，孩子可以随手翻阅与温习。“身教重于言教”，家长是小学生的第一任教师，家长如果有时间可以陪着孩子一起诵读经典，让家长成为小学生学习经典的榜样，学校教育与家庭教育相结合，为学生营造良好的学习氛围。

[1]中华人民共和国教育部制订.小学语文新课程标准[S].北京师范大学出版社,2012.

[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S].北京师范大学出版社,2012.

[3]陈吉荣.档案袋评价在经典诵读活动中的应用研究[D].长春:东北师范大学,2009．