试论公路定额与预算教学方法

韩志永

贵州交通职业技术学院

试论公路定额与预算教学方法

韩志永

贵州交通职业技术学院

在新课程改革理念下，公路定额与预算教学必须不断改革教学思路和课程设计，符合预算实际工作要求，加强实践训练，按照学生的个性差异组织、安排教学，逐步提高教学效率。

公路定额；预算；教学方法

公路定额与预算知识点的教学实践中，理论和实践并重，知识庞杂，因此，需要教师细心、耐心，积极探索有效的教学方法，帮助学生学以致用，促进教学的效果。

一、公路定额与预算课程概述

公路定额与预算课程是大学的最后阶段才开始学习的内容，既要学习理论，还要进行课程设计。该课程的学习面广，融地域性、技术性、专业性、实践性、政策性等于一体，对学生的反应能力、演算能力、细心品质要求较高。主要的课程内容是造价、定额、工程量清单计价、定额计价、工程结算和竣工决算、工程造价软件应用等。

二、教学原则

一是可持续发展原则。关于定额和预算知识点教学，教师要不仅使学生明白是什么，还要教会其怎么做，怎样做更好等实际策略，在公路工程的预算基础上，学习预算软件的应用，从而能够适应公路预算的实际要求，促进学生的良性发展；二是坚持满足工作需要为原则。教学要不断增强学生的预算能力、社会能力等；三是坚持以学生的特点为原则。公路工程的实践性较强，培养的学生要是应用型综合型人才。教师的教学要切记贪大求全，而是应该坚持一些原则，逐步增强学生的定额和预算知识和技能。

三、教学方法探讨

不管采用何种教学方法，最终的目的是促进学生的学习，帮助学生更好地掌握知识和实践技能。下面就来谈谈一些教学方法。

（1）导入教学法。导入法即从学生熟悉和已经掌握的定义等知识内容出发，将预学的知识展示在学生面前的方法。由于学生在学习定额和预算知识之前，已经有所耳闻算工程量、考预算员、做概预算等东西。学生对此具有好奇心，在此基础上，教师引入新的知识，将学生模糊的记忆逐步清晰化。学习这些知识点，必须按照教材目录，心中有数，总体感知，然后细分两者之间的联系。这即是比较好的引入教学方式。

（2）总结、对比的方法。定额和预算的概念多，容易混淆不清，因此要加以总结、对比。比如定额中涉及的施工定额、预算定额、概算定额、概算指标、投资估算指标概念的认识，可以通过列表对比其对象、用途、项目划分、定额水平、定额性质来进行认识；再比如工程预付款、工程进度款、质量保证金、工程竣工结算款，可从付款双方、付款时间、付款方式、是否返回、付款额度来总结对比。

（3）知识串联法。此法针对复杂繁琐、容易混淆的概念等知识进行，主要是温故知新，将知识进行链接，串联成体系，明确思路。通过对已经学习的知识的回顾，参照本节课程内容，思路组织如下:要计算造价→需明白造价的构成→计算每项构成费用→按照施工图，划分工程项目→计算各项目工程量→查定额→工程量和定额中所查量相乘→各分项工程的工程直接费→汇总→造价，根据这样的知识体系，学生的学习才能不零碎，整体理解。

（4）概念单位化方法。定额中的人工、材料、机械台班单位消耗量单位分为别“工日/m3、kg/m3、台班/m3”,并且单价分别为“元/工日、元/kg、元/台班”。从中可以看到，分项工工程的直接工程费即人工费、材料费、机械使用费的综合，其等于工程量×单位消耗量×单价。通过这样的分析，将概念单位化，学生就能够将其中的概念、作用等比较清楚的分析出来。

（5）理论结合实践化法。此法即教师讲解部分理论知识，然后进行实践练习，由易到难，在教师积极主动的实践推动下，并参与其中，然后学生才能够更加主动的参与实践活动，达到“我要学”的目的。教师可以让学生以“预算员”的身份参与工程项目的预算。这样学生的身份不同，其参与活动的积极性、细节就有所不同。如果只是纯粹的预算题目，比如扣减关系较复杂而没有很高价值的子目，学生就会认为只要明白扣减关系即可，计算草草了事；而让其作为“预算员”时，就要真实体现子目、实际价值等内容。通过对定额和预算等知识的体验、感知，学生就会逐渐积累实践经验，学生就会认识到一些项目不能直接套定额，工程量的计算要和定额的规定一致等。

（6）循序渐进法。比如公路工程的预算，教师要求学生能够计算工程量、套用定额基价知识。可是实际的教学中，学生不知从何下手，分项的计算步骤不明，对于构件的扣减关系难以明了。如果在预算时就讲统筹法，学生由于没有工程量计算的感性认识，就难以理解统筹法原理。在预算的认识逐渐增加后，学生感到难度不大，可是比较繁琐。最后就要采用手算结合电算一体化教学方法，让学生逐渐能够编制符合公路定额和预算标准的工程量计算书、预算书、估价表等，并且获取预算证书，提升就业的竞争力。

（7）差异化教学法。由于学生基本上都是初步学习这些知识，学生的原有积累、知识基础、认知水平等各有不同。教师就不能按照同样的教学进度和教学任务来教学。首先教师要认真分析每位学生的基本思维、计算能力等学习基础，从而提高教学的针对性。比如，一些学生比较擅长文史类知识的掌握，可是少有数学思维的积累，面对定额换算、工程量计算等茫然无措；一些学生数学思维较强，可是语言表达能力不强，难以采用正确的语言进行表述，规则的理解出现差错。所以，教师必须尊重学生的个体差异，开展针对性的教学。

结语

伴随公路建设市场的建设和迅速发展，定额、预算的功能和作用越来越重要，因此，必须准确把握定额、预算的定义和内涵，加强实践训练，在实际的教学工作中，教师要让学生能够正确使用定额、进行预算；同时还要求其掌握定额子母划分时的综合误差率概念，保证定额的权威性、严肃性。

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[2]谢芳蓬,罗琳,汪冰.《建筑工程定额与预算》课程教学改革的研究与实践[J].当代职业教育.2011(03).

[3]李敏.土木工程专业《建筑工程定额与预算》课程教学方法探讨[J].河南科技.2013(05).