利用思维导图提升学生学习效率的探索

姜志红

辽宁省桓仁县东山中学英语组

利用思维导图提升学生学习效率的探索

姜志红

辽宁省桓仁县东山中学英语组

本文从思维导图的概念着手，相继分析了导图思维在课堂教学中的运用以及如何有效应用思维导图来提高课堂教学效率、学生的学习效率。希望可以给广大同行业者带来帮助和提供借鉴。

利用；思维导图；提升；学生；效率

前言：

随着经济社会多元化的发展，当代学生所面临的学习负担将越来越大，因此，在有限的学习时间内最大限度的提高学习效率，是学生综合能力提高的关键。而要想有效提高学习效率，除了学生自身努力学习外，更为重要的是帮助学生找到一个适合学生学习的方法和策略，在此背景下思维导图学习方法应运而生，通过思维导图，可以有效的提高学生的记忆力，进而提高学习效率。

一、思维导图概述

思维导图，又被译为心智图、心灵图、脑图，20世纪60年代初期，英国学者托尼·博赞在广泛学习了心理学、语义学、神经语言学、信息理论、感知理论、创造性思维和普通科学之后提出了放射性思考和思维导图的概念，被推广到教与学的诸多方面，取得了非常好的效果。思维导图是大脑放射性思维的外部表现，是一种非常有用的思维工具，是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程。思维导图总是从一个中心点开始的。每个词或者图像自身都成为一个子中心，整个合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射，或者归于一个共同的中心。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的运用

21世纪知识和信息的更新变得越来越快,为了让学生在有限的时间内掌握大容量的知识，这就需要教师要充分利用现代教育技术，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。思维导图是一种整理、加工、管理信息知识的科学方法和工具，具有时代性，将其作为教学模式运用于初中英语教学中将会对英语教学产生深远的影响和积极的意义。我经过不断的理论学习和探索并结合初一学生的认知特点，我把初一定为思维导图学习指导阶段，初二、初三为能力提升和形成高效策略阶段。经过初一这一年的探索实践，学生通过学习和利用思维导图这一学习方式，他们的兴趣和学习效果有了一定的提升。下面我就针对我的教学实践谈谈几点小做法。

1、利用思维导图巧记单词

记忆英语单词是学生学习过程中的拦路虎。学生的单词巩固策略主要是死记硬背，经常是今天记住了，明天又忘了，记忆率约为40%-50%。这大大挫伤了学生记单词的积极性，所以他们面临的最大挑战就是如何有效地理解、记忆和使用英语单词。而思维导图可以体现词汇学习的逻辑性，能促使学生整合新旧单词，按照一定的逻辑循序构建词汇记忆网络，浓缩词汇学习结构，使学生从整体上把握所学词汇。在日常教学中我指导学生要善于对词汇进行分类并且会抓关键词。如：词汇的表达范围、词汇的表达主题、词汇的表达功能、词汇的使用范围，词汇的使用主题、词汇的使用功能，特别是利用词汇的词根等。通过关键词汇学生利用“思维导图”将与之相联系的词汇形成一个记忆网络结构。在教与学过程中，可以画出一个相对清晰的脑图方便学生学习。如，在学习“an⁃imal”这一单词时，我用课件展示出中心词“animal”然后让学生完成一级和二级目标，我每天都根据所学内容按照一定的逻辑关系进行加工和处理，找到关键词和有利于学生背诵的方法，有意识的培养学生的思维和记忆习惯。再如，我也改变原有的单词检测方式---教师读学生写，学生有压力而且很枯燥。我根据学生所学内容让学生结合自己的记忆方式用思维导图的形式展现所学词汇句型语法等。看谁写的多。学生特别喜欢这种方式。如在完成有关天气的词汇时，学生可以通过联想法写出与之有关的单词，从而画出自己的脑图。

用思维导图学习和记忆单词，一方面，可以帮助学生归纳出其在字典中所获信息的方式，进而用一种更加灵活的方式来学习单词；另外也可以节省学习单词的时间，提高学习的效率，大大促进学生学习的能动性，提高学习兴趣。

2、思维导图在英语复习中的应用

所谓复习课，其实就是对学过知识的贯穿、渗透、连接和使用。所以我认为用思维导图来开展复习是最有效的教学策略，似乎，所有的知识内容都可以用思维导图这一方法来进行知识的重新回顾与运用。换句话说，思维导图最适合于对学过的知识进行重温与复习。我根据初一学生的认识能力，我尝试着改变原来的作业方式，每天的作业就是抄写单词，背课文等。学生觉得很单调乏味。我让学生每天画一幅思维导图把每天学习的内容展示在上面。刚开学生抓不住重点也不会设计。我每天都进行指导并把好的作品展示给大家，经过一段时间的实践,学生有了一定总结概括总结能力。而且对英语作业更感情趣了。随着学生能力的提高，我又让学生做升级版的作业，那就是每两天画一幅，把Section A和Section B所学知识分别用思维导图的形式展现出来。学完一单元后，我让学生把一单元的内容用思维导图的形式展示出来。在复习课上展示。学生根据自己设计的思维导图能流利地系统的讲解出他们本单元所学的零散知识的知识点，全面系统的联系起来，并直观体现出来。

三、如何更好地应用思维导图

思维导图应用于教学的精髓不在于你是用哪种方法进行思维导图作品的制作的，根本在于是把自己的大脑的思维过程进行可视化展示的工具，在于它能够有意识地构自己的知识图式，提高自己的思维水平，在于它能够帮助我们把自己的心门打开，变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，使自己能更高效地进行知识表怔。

1、学好是用好的前提

学习是学会的，不是教会的。要想更好地了解思维导图，最好的方式是上网学习。不断的学习及时了解和学习新的信息，教师首先要做好自身的学习，不断提升自己的素养的同时加强对学生的指导和帮助。

2、合理使用是用好的关键

什么时候适合用思维导图？教学方式不是一成不变的，思维导图不是万能的，不必机械生硬地使用而是需要在具体的教学环境中灵活使用。任何一种教学方式，都不能照搬照抄，否则只能流于形式，收效不大，甚至走入误区。

结语：

总而言之，我会在思维导图这一学习策略上不断探索创新，不断地反思积累经验。我将在初二阶段精心设计和指导学生如何使用思维导图进行阅读和写作训练。我坚信在我们师生共同努力下，一定会有重大的收获。